讓學生表演更精彩

祁曉丹

摘 要： 作者以“表演”為切點，談談小學英語教學中，巧妙利用英語歌曲、chant的演唱，利用對話，以及合理利用和創(chuàng)編課本劇等，論述在小學英語教學中表演使課堂更精彩的幾點體會。

關鍵詞： 小學英語 表演 精彩課堂

孩子們都具有表演天賦，且喜歡表現(xiàn)自己，都想在課堂上被老師喜歡、被同學認可，而表演是可以為他們展示最好的一面的可行策略之一。表演的方式很多，情境表演、對話表演、課本劇表演等，形式可以是依據(jù)教材的角色表演、課本劇等，可以根據(jù)所學的內(nèi)容自編自演，也可以利用歌曲使學生載歌載舞，讓課堂充滿活力，成為孩子們學習的樂園、展示的舞臺。

一、利用歌曲，讓學生動起來

新版牛津譯林英語每一個單元都有一個英語小詩poem，或者是一個歡快、押韻、簡短的詠唱chant，或者是英語歌曲song，這些內(nèi)容都與單元知識直接相關，既是單元知識的高度概括和總結又拓展和滲透英語文化。因此，這部分內(nèi)容教學不能簡單化、流程化、形式化，而應有效利用部分內(nèi)容，或作為導入，或作為重點、難點的處理策略，或作為課堂活躍的添加劑，都會收到意想不到的效果。

如四上Unit1的Song time，歌曲是Do you like purple grapes？這個英語歌曲旋律優(yōu)美、輕松、愉快，并且歌詞以“Do you like purple grapes？”開始，然后兩個“purple grapes”簡單重復，然后肯定回答“Yes，I like purple grapes.”，再以“Oh，they are nice and sweet.”結束。整個歌曲，圍繞著本單元的教學重點“Do you like...？Yes，I do/No，I dont.”，同時，歌曲的演唱激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，達到寓教于樂之目的。

對于這首英語歌曲，教師可以引導學生通過改寫歌詞，采用自己熟悉的歌曲的曲調(diào)而演唱，如采用Happy birthday，Two tigers等演唱，更利于學習氣氛的調(diào)節(jié)、課堂的活躍、興趣的激發(fā)、思維的創(chuàng)新。

除了對Song time采用演唱的方式，在其他部分的教學環(huán)節(jié)，歌曲、chant等，都是行之有效的教學策略。如學習apple，幼兒園的小朋友，大中小學生，上至五六十歲的老人，人人對廣場舞《小蘋果》都能唱、都能哼、都能舞。教師就可以播放《小蘋果》，讓孩子們熱身，氣氛定會頓時高漲起來。為了更加活躍課堂氣氛，教師可以增加難度，提醒學生在演唱時遇到小蘋果應改為little apple。

英語課堂上，讓學生跟著音樂的節(jié)拍，拍拍手、說一說、唱一唱、跳一跳等，英語課堂就會呈現(xiàn)不一樣的精彩。

二、利用對話表演，促使學生動起來

小學英語以對話為主，對話是新版教材的主要特點，大部分知識都以對話展開。這樣的教材體例，符合學生的認知特點，更符合英語交際的特點。因此，教學時教師應善于運用好每一個對話，結合對話內(nèi)容，開展pair work，group work活動，讓學生在對話中學習和運用英語，在語言實踐中感受英語的有用，通過對話表演，激發(fā)學生的興趣，提高運用語言的能力。

如四上Unit1的Story time中有四幅圖，包含四個小對話，這四個小對話就可以讓學生pair work進行情境表演。如針對第二幅圖片，讓學生進行對話：

A：This is a dog.I like dogs.Do you like dogs？

B：Yes，I do/No，I dont.

也可以讓學生利用任何一張動物的圖片而改寫和創(chuàng)編對話，如：

A：This is a（n）...I like...Do you like...？

B：Yes，I do/No，I dont.But I like...

如此的對話表演和創(chuàng)編，除了可激發(fā)興趣、提高學生的參與度，關鍵還在于提高學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新使用語言的能力。

教材中每一個單元的story time都以對話而展開，cartoon time也是對話為主要形式，包括Look and say，look，listen and tick等部分，對話是教學的主題，教學中，如果能發(fā)揮這些對話的應有作用，就能讓學生真正走進對話，并且高于這些對話，讓學生真正用這些對話內(nèi)容和教師“對話”、和同學“對話”，在交流、交際中學習和運用，彰顯英語的“學以致用”，凸顯英語的學中用、用中學。

三、讓課本劇走進課堂，提高學生表演能力

小學英語教材，無論是單詞教學，還是閱讀教學，都以對話為主要形式，而這些對話則是我們創(chuàng)編課本劇的主要素材。此外，有的閱讀文章和對話本身就是情境交融的小劇本，運用這些“劇本”，讓學生表演，學生會樂在其中，且情緒高漲、興趣濃厚。

如四上Unit4的Cartoon time的教學，對于第一幅畫，教學時，可以讓學生分別扮演Sam和Bobby，Bobby模仿鴨子的叫聲，并說自己會游泳，然后Sam說，自己也會游泳，于是：Quack，quack，I can awim.I can swim too.對話在表演中淋漓盡致地展現(xiàn)在同學面前。為了表演更加形象、生動，可以引導學生思考，Bobby說自己會游泳時的心理活動和神態(tài)，猜測Sam聽說Bobby會游泳的心情，體會說自己也會游泳的心理真實想法，在表演中充分表現(xiàn)出來，這樣，表演更生動、更真實，更加惟妙惟肖。

孩子們只有在自己喜愛的活動方式中自主表現(xiàn)、合作探究，才能在輕松愉悅的氛圍中掌握語言知識，發(fā)展語言技能，提高運用英語的能力。因此，英語課堂應該讓學生動起來，讓表演更精彩。

參考文獻：

[1]巫佳.發(fā)展性表演——小學英語語用綜合能力提升的原點突破[J].新課程·小學，2013（12）.

[2]陳小凡.淺析小學英語關于童話劇表演的教學研究[J].新課程導學，2015（4）.