基于iFIAS編碼系統的高中數學新授課互動模式研究
——以三節山東省數學優質課為例①

王文瑜 黃秦安

（陜西師范大學數學與信息科學學院 710119）

1 研究背景

我國《基礎教育課程改革綱要（試行）》明確指出：“教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發展”以及“逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革”[1].現今，課堂互動模式作為調動教師-學生雙主體性和顯現教學主體間性的一種重要方式，其研究意義不僅在于可以改變教師一言堂和話語獨白的狀態，調動一切有利的課堂文化因素，打造嶄新的以“自主、合作、探究”為文化特色的數學課堂[2]，而且還在于能夠貫徹一切為了學生的教育理念，成為實現全面提高學生數學核心素養的一個基本突破口.

新課程改革實施以來，我國基礎教育課堂教學改革取得了顯著成果.尤其是在課程改革過程中，由于越來越多的教師意識到課改理念和課堂互動對于數學教學成功的重要性.優質課是特定時期課堂教學的縮影，反映了不同地區、不同文化背景下的教學特點，也體現了對課程改革計劃、理念的落實情況.本研究使用改進型弗蘭德斯互動分析系統（improved Flanders Interaction Analysis System，簡稱iFIAS）[[3]，對三節高中數學優秀課例進行編碼分析，通過量化研究，以優秀課例為鏡，審視我國新課程背景下被人們認同的教學中的課堂互動，并給出若干教學建議.

2 研究方法

20世紀60年代，美國學者弗蘭德斯提出了一種課堂行為分析技術——弗蘭德斯互動分析系統（Flanders Interaction Analysis System，FIAS），這種方法至今仍是西方各……