新媒體環境下大學生閱讀特征實證研究

闞德濤++蔡思明++張志武++苑世芬

關鍵詞：新媒體；大學生；閱讀特征；閱讀推廣

摘要：文章通過問卷調查，從閱讀認知、閱讀動機、閱讀媒介、閱讀場合、閱讀內容等方面，對新媒體環境下大學生閱讀現狀進行了分析，探討了當前大學生閱讀的特征，并從閱讀環境、閱讀資源、推廣途徑等角度提出了相關建議。

中圖分類號：G252文獻標識碼：A文章編號：1003-1588（2016）12-0133-03

隨著以互聯網為基礎的新媒體技術的快速發展，國民的閱讀行為發生了嬗變，傳統閱讀、網絡閱讀、移動閱讀、社會化閱讀等閱讀形態并存。第十二次全國國民閱讀調查顯示，我國成年國民每天接觸傳統紙質媒介和新興媒介的時長均有不同程度的提升：傳統媒介中，紙質圖書閱讀時長增勢較為明顯；新興媒介中，手機閱讀時長增長顯著，人均每天微信閱讀時長為14.11分鐘[1]。

大學生作為國民閱讀群體中的重要組成部分，其閱讀行為是高校圖書館閱讀服務的出發點和依據，相關研究也引起了學者們的關注。張衛、鄧香蓮從閱讀時間、文獻來源、閱讀媒介等方面對新媒體環境下大學生的閱讀特點進行了實證分析[2]。陸波在分析在校大學生閱讀現狀的基礎上，提出了圖書館干預和引導學生閱讀的措施[3]。王建軍對上海大學生的閱讀現狀和影響因素進行了調查分析[4]。此外，另有較多的學者對大學生的手機閱讀行為進行了重點研究，如：錢鷗、李翔翔從閱讀時間、獲取方式、閱讀內容、閱讀便利四個方面研究了用戶手機閱讀行為特征[5]；李武從使用年限、使用頻率、使用時長、閱讀場所、閱讀方式、付費方式、讀物類型和依賴程度等8個方面揭示上海地區在校大學生手機閱讀的使用狀況[6]。

1研究方法

筆者主要采用問卷調查法，通過現場發放問卷和在線問卷調查相結合的方式，征集樣本數據。問卷設計主要包括兩部分：一部分用于對大學生閱讀現狀的考察，主要包括閱讀認知、閱讀意愿、閱讀目的、閱讀頻率、閱讀方法、閱讀內容、閱讀媒介、內容獲取渠道、閱讀場合、閱讀障礙、到館目的及到館頻率等方面；另一部分用于對大學生主體特征的考察，主要包括用戶性別、學歷、專業背景。

本次調查于2015年4月開始，歷時1個月。現場調查的對象為南京郵電大學的在校大學生，共發放問卷400份，收回問卷384份，其中有效問卷357份；在線問卷調查通過E-mail邀請大學生填寫問卷的方式進行調查，獲取有效問卷141份，合計收集到有效問卷498份。在有效問卷樣本的調查對象中，從性別來看，男生218人，女生280人；從學歷層次來看，大一本科生159人，大二本科生120人，大三本科生98人，大四本科生74人，研究生47人；從專業背景分布來看，理工科專業學生259人，文科專業學生127人，經濟管理專業學生104人，其他專業學生8人。

2大學生閱讀現狀分析

2.1閱讀認知

大學生課堂教育的重點是傳授讓大學生成為行業高級應用型人才所需的專業知識，而課外閱讀對提升大學生人文素質具有重要作用。在對課外閱讀重要性的認知上，有264名受訪者（比例為53.1%）認為大學期間的課外閱讀很重要，有194名受訪者（比例為38.9%）認為一般，僅有40名受訪者認為無所謂（比例為8%）。數據表明，大學生對課外閱讀的重要性有較為清楚的認知。在認為課外閱讀很重要的264名受訪者中，有185名受訪者會經常性地在空閑時間選擇閱讀課外讀物，有76名受訪者有時會在空閑時間選擇閱讀課外讀物；在認為課外閱讀一般重要的194名受訪者中，有10名選擇經常閱讀課外讀物，有79名選擇有時閱讀，有102名選擇偶爾閱讀課外讀物；而對課外閱讀持無所謂態度的40名受訪者中，有21名選擇不會在空閑時間進行課外書籍閱讀。由此可見，認知決定態度，態度決定行動。圖書館在開展閱讀服務時，不僅要注重服務的形式和規模，更要從源頭上想方設法提高讀者對課外閱讀的認知，為大學生綜合素質的提升發揮引領作用。

2.2閱讀動機

動機是決定思想和行動的重要因素。課外閱讀有別于課堂閱讀，課堂閱讀是為了滿足專業發展的需求，閱讀動機呈現較高的一致性；而課外閱讀因用戶興趣、習慣等個體特征的差異表現出多樣性。筆者對大學生課外閱讀動機的調查結果進行統計，在477名愿意選擇課外閱讀的受訪者中，有38.8%的受訪者進行課外閱讀的目的為增長見識，有31.5%的受訪者的目的為提高修養，有16.9%的受訪者的目的為休閑娛樂，另有12.8%的受訪者的目的為精通專業和應對考試。由此可見，大學生課外閱讀的動機多為內在性動機，主要是為提升修養和增長見識。

2.3閱讀媒介

在新媒體日益發展的背景下，與其他閱讀群體相比，大學生因其年齡、學識等因素，對新媒體更容易接受，其閱讀方式也由圖書、期刊、報紙等傳統媒介閱讀拓展為使用網絡、手機等進行數字閱讀。受訪者的閱讀媒介選擇方式及數字媒介中各閱讀載體的選擇情況如表1所示。

2.4閱讀時間與場合

大學生課外閱讀時間、頻率、場合的調查情況如表2所示。56.4%的受訪者每天課外閱讀的時間超過1個小時，課外閱讀已經成為大學生課外生活的一個重要組成部分。在每月課外閱讀圖書數量上，有20.8%的受訪者超過3本，有47.8%的受訪者為1～3本，閱讀量遠超2014年國民人均紙質圖書閱讀量。在閱讀場合選擇上，圖書館仍然是最受大學生歡迎的閱讀場所。

2.5閱讀內容

從受訪者喜歡的圖書類型來看，通俗小說、文學名著、生活勵志和歷史傳記類圖書最受讀者的喜歡，選擇比例依次為23.1%、16.8%、15.9%、14.0%，而自然科學、宗教哲學、經濟管理等相關圖書的選擇比例較少，宗教哲學類圖書的選擇比例僅為2.7%。由以上數據可見，當前大學生課外閱讀的圖書類型以人文閱讀和休閑性閱讀為主，以專業性和學習性閱讀為輔。

在閱讀內容選擇影響因素調查中（見圖1），因教師和朋友推薦從而進行閱讀選擇的比例最高，為25.1%，而經圖書館推薦進行選擇的比例僅為13.8%，說明大學生社會網絡關系對其閱讀選擇的影響較大。

在閱讀內容獲取渠道方面，有49.7%的受訪者選擇從圖書館獲取閱讀資源，另有29.5%的受訪者選擇電子書或在線閱讀，僅有20.8%的讀者選擇自己購買圖書，數據表明圖書館仍然是大學生獲取課外閱讀資源的主要途徑。

2.6圖書館使用情況

圖書館作為高校文化傳承和文獻信息服務的中心，擁有豐富的館藏資源、優美的閱覽環境、多層次的服務內容，成為大學生校園生活的重要場所。

筆者對受訪者到圖書館的頻率進行調查，有26.6%的受訪者每周到圖書館的次數多于5次，有33.4%的受訪者為3～5次，有34.2%的受訪者為1～2次，另有5.8%的受訪者從不到圖書館。數據表明，圖書館仍然是大學生課外閱讀的重要場所。按個體特征對使用圖書館的受訪者進行細分發現，性別對受訪者到圖書館的頻率沒有明顯影響，本科生到圖書館的頻率高于研究生，經管類和人文社科類學生到圖書館的頻率高于理工類學生。

受訪者到圖書館的目的調查結果如圖2所示，利用圖書館優美的閱覽空間進行自習或閱讀，成為受訪者到圖書館的主要目的。可以看出，隨著互聯網時代的到來，圖書館不再是用戶查找信息的唯一選擇，用戶到圖書館的目的也由圖書借閱、信息查找等延伸到圖書館空間使用。

3大學生閱讀特征

3.1不同媒介的閱讀呈現差異，圖書閱讀仍然是大學生閱讀的首選

新媒體技術的快速發展，使得以網絡和手機為代表的新媒體成為大學生生活的一部分，為大學生帶來了即時、互動的全新閱讀體驗，手機閱讀等新媒體閱讀成為大學生閱讀所偏好的方式之一，并且手機閱讀在大學生閱讀中所占的比例越來越大。但是，大學生對自己的閱讀需求有著清晰的定位，并具有較高的信息素養，為了增長見識和提高素養，他們仍然把圖書作為閱讀媒介的首選。

3.2閱讀場所多元化，閱讀空間成為大學生使用圖書館的主要目的

新媒體技術的發展為用戶實現在任意時間、任意地點進行閱讀提供了可能，戶外成為用戶閱讀的一個重要場所。但對大學生而言，大學生活多集中在校園內，各種生活設施和活動場所的物理位置相對集中，大學生在戶外進行閱讀的比例較低。圖書館仍然是大學生閱讀的主要場所，有近一半的受訪者表示圖書館是他們閱讀場合的首選。結合受訪者到圖書館的使用目的分析，可以看出圖書館安靜、舒適的閱覽環境成為大學生使用圖書館的一個重要原因，享受圖書館空間服務已經成為用戶到圖書館的主要目的。

3.3圖書館仍是大學生獲取閱讀資源的主要途徑

圖書館作為高校的文獻信息服務中心，不僅擁有豐富的紙本資源，還包含了各類電子數據庫，在滿足大學生學習和科研需求的同時，也基本滿足了大學生的其他閱讀需求，成為大學生獲取閱讀資源的主要途徑。但是，由于受圖書館采購流程限制，仍有五分之一的大學生去書店獲取最新的出版物信息，滿足閱讀的新穎性需求。通過對閱讀內容與閱讀媒介的關聯分析，還可以看出經典圖書和專業圖書主要是通過傳統媒介來閱讀，而休閑類和信息獲取類內容主要通過新媒體媒介來獲取。

4總結與建議

4.1優化閱讀環境

圖書館應通過營造閱讀氛圍、美化閱讀環境，吸引更多的大學生進行閱讀；可以通過開辟專門的閱讀空間供讀者閱讀交流；通過構建移動閱讀平臺、提供館內無線網絡的全覆蓋，為大學生新媒體閱讀提供保障；可將二維碼技術和圖書推薦結合起來，為讀者提供多途徑的閱讀資源獲取渠道和閱讀心得交流途徑。

4.2優化采訪質量，加快圖書上架速度

雖然新媒體閱讀對傳統媒介閱讀帶來了沖擊和挑戰，但對大學生群體而言，圖書館的資源仍然是大學生在校期間閱讀的主要來源，圖書館要在保障專業教學和科研服務的基礎上，實現紙質文獻，尤其是人文學科文獻采訪的質量，實現文獻采訪的個性化、層次化及精品化，讓讀者通過高質量的閱讀體驗，發揮閱讀的價值。

4.3利用社會網絡，拓展推廣途徑

圖書館在開展閱讀服務工作時，不僅要依靠館內工作人員，還要充分發揮大學生社團及虛擬社區的作用。圖書館員可以通過開展閱讀推廣主題活動、定期推薦經典書目、開設讀書心得交流區等方式引導讀者閱讀。對此，圖書館要加強和大學生社團的聯系，關注大學生的虛擬社區，通過社團成員的社會關系網絡將閱讀服務輻射出去，擴大閱讀推廣的范圍。

4.4加強閱讀分析

進行用戶閱讀需求及閱讀行為的分析是圖書館開展閱讀服務的根本需要，是實現閱讀服務效果提升的必要途徑。圖書館可以通過用戶訪談、問卷調查、大數據分析等手段來實現對用戶閱讀需求及閱讀行為的分析，為圖書館開展閱讀服務提供數據支撐。

總之，在新媒體環境下，面對大學生閱讀行為的嬗變，圖書館應該發揮主體功能，通過服務平臺融合、閱讀資源拓展、服務模式創新等途徑，促進圖書館閱讀服務的深化。

參考文獻：

[1]第十二次全國國民閱讀調查報告發布：新閱讀方式正在形成[EB/OL].[2015-04-22].http：//www.cssn.cn/zt/zt_xkzt/zt_wxzt/2015sjdsr/sjdsrzqmyd/201504/t20150422_1596633.shtml.

[2]張衛，鄧香蓮.新媒體環境下的大學生閱讀現狀實證分析[J].編輯學刊，2012（5）：33-36.

[3]陸波.大學生閱讀現狀與圖書館干預[J].圖書館雜志，2012（3）：58-60.

[4]王建軍.上海大學生閱讀狀況及影響因素調查[J].當代青年研究，2013（6）：93-98，80.

[5]錢鷗，李翔翔.綜合性大學在校生移動閱讀行為特征研究：基于用戶體驗的視角[J].圖書情報工作，2013（22）：92-98，22.

[6]李武.在校大學生手機閱讀使用與滿足分析：以上海地區為例[J].圖書情報工作，2011（14）：15-19.

（編校：馬懷云）