小學書法教學現狀調查及對策研究

趙金亮　趙旭　楊娟

摘要：通過對天水市小學書法教育調查數據的分析，發現天水市小學書法教育的優點有以下幾點：在教學過程中，老師能正確引導學生；結合我區小學生的實際情況，科學合理設置書法課程；繼承古代書法教育傳統，以顏體楷書作為開始臨習的最佳范本。同時也存在部分問題：小學書法教育體制不完善、教育目的不明確，使得天水市小學書法教育發展的層次不齊。

關鍵詞：天水市；小學書法教育；現狀；對策

隨著我國新課改和發展素質教育在現代教學中的不斷深化，我國教育部門出臺的《中小學書法教育指導綱要》也與我國發展素質教育相契合，同時也引起了教育界對中小學書法教學的關注，很多學校也加快了對小學書法教學的改革，雖然取得了一定的成果，但是在實際實施過程中還是存在一些問題，嚴重制約了中小學書法教學的有效性。

一、調查對象、方法及內容

（一）調查對象城區的四所學校的老師進行調研。本次調查對象選擇這四所學校內從事書法學習的6-12周歲之間的學生。

（二）調查方法

調查主要采用問卷式調查，并輔以部分訪談、言語交流等方式，調查問卷主要在學校課間休息和周末放假時間進行。

二、調查結果分析

（一）調查對象基本情學習

必須經過長期積累才能產生一定效果，否則，則很難見到成效。根據數據統計，30%的小學生學習書法的時間僅為半年，有的時間更短，50%的小學生學習書法只有兩年以內的時間。對書法的學習不能達到兩年，就很難對學習者產生實質性影響，也就不能實現預定的教學目標。對小學生書法學習現狀的調查，同樣涉及小學生開始學習書法選擇哪本字帖的問題。通過調查發現，楷書在小學書法教育中比較受歡迎。

（二）學習動機調查分析，

通過了解小學書法學習者是否參加過書法比賽是調查小學生學習書法動機的有效途徑。調查可知，只有38%的小學生未參加過書法比賽，而62%的小學生參加過比賽。小學生學習書法的潛在目的之一則是通過書法學習來參加書法比賽或展覽，這也是很多家長讓孩子學習書法的最初動機。有些家長和老師認為在比賽中獲獎是鼓勵孩子學習書法的有效途徑，然而這種功利性心理往往會影響學生的心理健康發展，不利于他們的健康成長。

（三）小學書法教育方式調查分析

在小學書法教育過程中，老師的課堂教學方法無疑直接影響著教學質量，成為衡量現行書法教育水平的重要標準。從調查結果來看，師徒傳授是比較傳統且行之有效的教學方式。另外，還有教師采取課后批改作業的輔助教學方式，雖然所占比例不是很大，但這樣的方法顯得尤為必要，因為學生在練習過程中出現的問題和優點，都會在學生的作業上留下痕跡，老師通過批改作業，既可以幫助小學生改正錯誤，還可以發現他們的優點。

（四）小學書法教育時間調查分析

對這四所小學書法教育時間調查發現，21%的小學生每周學習書法的時間不足1個小時，相當于每周一節書法課；59%的小學生每周學習書法的時間為1-2小時，相當于一周兩節課，這是最為多見的一種情況。對于小學階段的學習者，每周學習1節課的，老師上課講的內容下課后沒有復習，在下次課時學生幾乎全部忘記，而老師又要花費大量的時間來幫助學生進行溫習，學習效率很低。

（五）小學書法教育師資調查分析

根據對天水市小學書法教育調查發現，這四所學校書法教育在師資上并不完善，從教師學歷、課程的專業知識領域、教師的素養以及對書法教育的審美高度上來看讓然處在中下的水平。書法課老師30%由語文老師擔任，28%由美術老師擔任，專職擔任書法的老師較少。

三、意見及建議

通過這次調查，我們發現麥積區小學書法教育有較多優點，但也存在部分問題，并且這些問題較為普遍。為此，我們提出解決這些問題的幾點建議：

（一）、提升教育理念、明確教育目標、固定教學課時

小學書法教育的目標要明確，增強學生及家長對書法認知的完整性和連續性。不同年級教學目標要詳細化，根據不同的教學內容，制定不同的教學目標。由于小學時期書法教育是書法教學的起始時期，所以要保障學生書法學習、練習時間，要堅持不懈的練習，讓學生練習書法成為他們的一種習慣，要求學生除了課上學習之外在家每天堅持至少15分鐘的練習。

（二）提高小學書法教師專業水平

對于我區小學書法教師專業水平低下問題應采用同區書法教師、資源共享的方式。由區教育局推薦本區書法教師，實行固定時間統一培訓；對于本學校書法師資匱乏的問題，采用外校資源補充的形式。利用大學教育逐漸普及的契機，要求大學書法教育為中小學書法教育培養人才，尤其在師范類院校開設書法教育專業顯得更有必要性。同時，加強中小學書法教師的書法專業培訓。

四、結語

通過對天水市小學書法教育調查數據的分析，發現天水市小學書法教育的有點有以下幾點：在教學過程中，老師能正確引導學生；結合我區小學生的實際情況，科學合理設置書法課程，同時也存著一些問題如小學書法的教育體制仍然不完善、教育目的不十分明確，使得天水市小學書法教育發展的參差不齊。小學書法教育體制不完善、教育目的不明確，使得天水市小學書法教育發展的層次不齊。