讓操作活動在幼兒園數學活動中發揮它的有效作用

陳美芳

【摘 要】在數學活動中，“操作法”是幼兒探索知識，尋找知識之間聯系的有效方法，這是一個引導幼兒探索的過程。這個過程幼兒必須動手動腦。因此，在數學活動中，教師必須更好地運用“操作法”，發揮幼兒的主體性，使“操作法”發揮最佳效果。

【關鍵詞】數學活動 操作法 感性認識

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.12.192

在數學活動中，“操作法”是幼兒探索知識，尋找知識之間聯系的有效方法，這是一個引導幼兒探索的過程。這個過程幼兒必須動手動腦。因此，在數學活動中，教師必須更好地運用“操作法”，發揮幼兒的主體性，使“操作法”發揮最佳效果。那么如何讓數學操作活動發揮它的有效作用呢？

一、注重操作活動的游戲化，讓幼兒在主動探索、操作中獲得知識

《指南》指出：“游戲是對幼兒全面發展教育的重要形式，應因地制宜地為幼兒創設游戲條件（時間、空間、材料）游戲材料應強調多功能性和可變性。”

如學習數字1-6，在幼兒進行操作，感知數字與數量的關系。我為幼兒準備了數字積塑及動物卡片，讓幼兒玩“擲玩具骰子”的游戲，在一個拼成正方形的積塑上貼上1-6的數字，幼兒擲骰子，上面是數字是3，就找3的動物卡片，是2的就找2的動物卡片，每一次擲出的數字不同，動物也就不同，幼兒對此活動非常感興趣，個個都不厭其煩，投入地反復操作、練習。為了滿足幼兒的求知欲，讓他們覺得學有所能，學有創新，教師應注意不斷調整、補充操作材料，由始至終都有給以幼兒新鮮感，如增加花朵的拼圖、花蕊用數字，找出與數字相配的動物卡片拼花瓣，這些生動有趣的活動，使幼兒在操作活動中他們都表現得精神集中、思維活躍，積極探索，輕松愉快地獲得了知識，使孩子對數學活動產生了更大的興趣，更主動地學習。

二、注重操作活動的實效性，提高幼兒對數學的感性認識

不要認為幼兒動手就算操作，必須深入研究教材和幼兒實際水平，精心設計活動。注重其實效性。如學習“7”的組成，活動中教師為每個幼兒準備了7 粒石子，教學時，要求幼兒先數一數共有多少石子，再把石子分成兩部分，試試有多少分法？幼兒興致勃勃地開始來操作，還未等幼兒完全分好，教師已請幼兒回答結果，教師雖說讓幼兒操作但不給幼兒提供充足的操作時間，這樣操作只是走過場而已。教師可設計成如：準備7種物品（1）按大小分，可分成1和6、6和1；（2）按顏色分，可分成2和5、5和2；（3）按形狀分，可分成3和4、4和3；教師讓幼兒操作時，應進一步提出要求，你是怎么分的？想一想，還可以按什么分？這種描述盡管只是對感性認識的描述，但它卻是形成概念和判斷的基礎。所以在設計操作時，教師應緊緊圍繞教學要求，來規定操作程序和規則，設計操作的步驟及需要幼兒觀察和思考的問題。幼兒只有通過比較觀察才能抽象出分解組成，給幼兒充足的時間，讓幼兒來操作也是保證操作成功的重要條件。

三、在操作活動中，教師要細心觀察、及時指導

《指南》指出：“教師應根據幼兒的實際經驗和興趣，在游戲過程中給予適當指導，保持愉快情緒，促進幼兒能力和個性的全面發展。”幼兒在獨立進行操作活動時，客觀上為教師觀察幼兒如何活動提體了條件，并從中得到信息反饋。此時教師應根據幼兒的學習情況給予不同的指導，如采用新學具時，教師則以參與者的角色與幼兒一起操作學具，耐心傳授玩法和規則，使幼兒掌握玩的要領；如動手操作時，幫助、引導他們達到操作目的，且以啟發為主。在操作活動中，教師的指導不僅要面向全體，又要細心觀察，對那些有困難又比較內向的幼兒，應給予及時的鼓勵和具體的幫助，通過教師的語言及動作給予適當的指導，讓幼兒樹立學習的自信心，排除畏難情緒，從而積極投入活動，使每個幼兒達到目的，在不同基礎上得到提高。

通過一系列有趣的活動、幼兒對數學活動的興趣大增，思維的積極性有了明顯的提高，在活動中敢學、敢做、敢想，培養了幼兒與他人的合作精神。同時也提醒我們教師應打破以往“我教你學”的教學常規，應充分挖掘幼兒的學習潛能，調動幼兒學習的積極性、主動性，交給幼兒一把學習的“金鑰匙”，讓孩子們自己去打開知識的大門。