誦讀國學經典，促進學生全面成長

邱瑋+++凌麗芳

我國擁有悠久的歷史文化和優秀的傳統文化，通過國學經典誦讀活動的開展，可以促使小學生的國學素養得到提升。在具體實踐中，要緊密結合學生的實際特點和水平，科學選擇國學經典誦讀方法，提升教育成效。

一、誦讀國學經典，促進學生全面成長

堅定理想信念。在小學語文教學中，教師引導學生誦讀與感受我國古典文學寶庫，除了能夠對古典文化精髓深入學習之外，還可以對作品的特色及作者融入的情感深刻感悟，進而獲得人生啟迪。在經典作品誦讀過程中，學生們能夠感受到文章中無形的激勵力量，不僅感悟到文章詞句的魅力和特點，還可以提升個人思想認知。如在對孔子《論語》進行誦讀的過程中，“三人行，必有我師”，可以教會學生認識到要保持謙虛的心態，積極學習周邊每一個同學的優勢；“”溫故而知新”，則可以讓同學們了解不斷學習新知識的基礎上，做好復習工作，加深知識的記憶和理解。通過這些作品的誦讀，學生們也可以對孔子的人格魅力有效感悟，了解每一個知識分子齊家治國平天下的責任。

培養健康心理素質?，F階段很多學生在家庭中受到父母無微不至的關懷和愛護，具有較強的自我意識和較差的抗挫折能力，存在著一定的性格缺陷。因此，在小學語文教學中，就需要引導和調整這些問題，并通過國學經典的誦讀，能夠對學生的性格品質科學進行引導和塑造，對其健康心理品質進行培養，促進學生的全面成長。如在孟子《生于憂患 死于安樂》作品誦讀過程中，“天將降大任于斯人也”，可以讓同學們了解只有付出了自己的勤勞，經歷了相應的磨難，方可以獲得相應的成功；要直面生活學習中遇到的各種挫折，敢于擔當責任，不怕吃苦。

二、小學國學經典誦讀的實踐研究

國學經典誦讀原則。鼓勵性原則，小學生年齡較小，心理素質比較脆弱，貫徹鼓勵性原則，能夠引導同學們對經典誦讀產生熱愛。在全班整體實施過程中，對學生之間的差異充分關注。以一年級為例，采取的蒙學讀物為《三字經》，其理解難度較小是被小學生容易接受的一方面；但是本部作品具有較長的篇幅，字數較多，經過一段時間后，拉大了學生們之間的差距，有些學生能夠將背誦任務順利完成，而另有一些學生無法達到熟讀目標。針對這種情況，要積極貫徹鼓勵性與差異性原則，設計不同要求。針對背誦難度較大的學生，允許其熟讀及跟讀，只要參與進來，就能夠獲得相應的感受和進步。在班級里，可以將經典誦讀星星樂園設立出來，合理劃分小組，小組內每一個同學的名字標注于大星星中，結合小組學生的誦讀情況，給予笑臉、小花等鼓勵。

模糊性原則，不要求學生們逐字逐句的精讀，而是對句子大致進行了解即可。鼓勵學生們自主閱讀，在教師規定內容的基礎上，能夠對其他經典國學作品進行誦讀。語文教師要清晰認識到國學經典僅是語文教學的輔助，如果要求學生對作品中每一字一句充分理解，學生的語文學習負擔就會加重，語文教學效果不僅無法提升，反而會讓同學們產生厭煩情緒。

國學經典誦讀方法。為了保證國學經典誦讀教學質量，需要結合實際情況，將一系列有針對性、有靈活性的教學方法運用過來。

一是范讀引領教學法。國學經典教學的一個主要方式為范讀，相較于現代文閱讀，文言文誦讀具有較大的差異，通過正確開展范讀引領工作，能夠促使學生對誦讀節奏有效掌握，積淀語感。如《老子》中的“道可道，非常道”，標點斷句都已具備，但是部分學生依然無法正確誦讀，依然延續《三字經》的誦讀方式。針對這種情況，教師要正確范讀，引導學生延長第一個“道”和“非”的音節，加重語氣，遵循先揚后抑的原則，采取這種誦讀方式，方可體現文章韻味，降低學生理解難度。

二是誦讀積累法。我國有句俗話“三分文章七分讀”，充分體現了誦讀的重要性。只有正確誦讀，方可以凸顯文章韻味。學生掌握正確誦讀方法后，教師可以將作品大概意思簡單介紹給學生，然后反復誦讀。結合學校實際情況，每個星期可以設計一節經典誦讀課，早上留出十分鐘的時間讓同學們誦讀經典；利用多媒體技術來領讀，學生們跟著節奏誦讀?？蓪嵤﹤€人自讀，也可以采取其他多樣化的誦讀方式，如接龍讀、表演讀等，以增強國學經典誦讀的趣味性。

三是故事激趣法。小學生比較喜歡聆聽有趣的故事，在國學經典誦讀活動實施之前，教師可以將國學經典作品中背后的有趣故事挖掘利用起來，激發學生誦讀興趣，營造輕松愉悅的課堂氛圍。如在《詩經》誦讀前，可以向同學們介紹武夫與公侯的故事，引導同學們在誦讀過程中，對武夫、公侯的外貌、動作以及語言等進行想象和感悟，塑造豐滿生動的人物形象，吸引同學們的興趣。通過故事教學法的實施，師生、生生之間的互動交流得到了增強，能夠幫助學生獲得深刻感悟，促進學生全面成長。

綜上所述，通過國學經典誦讀活動的開展，能夠增強學生的國學素養，幫助其樹立崇高遠大的人生理想，了解人生哲理，獲得前進的動力，實現全面成長。

責任編輯：鄧 鈺