靈動教學方式讓小學數學課堂彰顯精彩

周彩虹

新課改實施以來，仍有部分教師沿用傳統的“填鴨式”的教學模式，忽視學生的主體地位，剝奪了學生主動探索、自主求知的權利，這嚴重阻礙著學生的進步和發展。因此，教師應順應新課程標準的要求，轉變自己的教學方式，將學習的主動權交給學生，激發學生的求知欲，挖掘學生的潛能，拉近數學與學生的距離，構筑有效的課堂教學，讓學生形成持久的思考動力，體驗學習數學的快樂。

一、優化導入方式，增強學習趣味

著名特級教師于漪曾說過：“課堂的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”導入是課堂教學的重要環節，好的課堂導入是一堂課取得成功的關鍵，它可以激發學生的學習興趣，增強他們學習的內驅力，促使學生主動學習，從而實現“要我學”到“我要學”的轉變。

在教學“長方體的認識”時，上課伊始，教師拿一個梨子和一把水果刀放在講臺上，學生們感到很驚奇，目光都注視著老師。老師用水果刀將梨子切了一下，讓學生到前面摸摸切開的梨子，并說出摸后的感受。學生說：“切開的地方平平的、滑滑的。”教師進行引導：這是梨子的一個面。接著，老師將切開后的半個梨子又切了一刀，又讓學生摸一摸兩個面相交的地方，學生們非常興奮，爭著到前面去摸，教師啟發問道：“這個地方，可以給它取個什么名字呢？”學生經過討論，最后確定為棱。教師趁勢將梨橫切一刀，并將學生們的目光吸引到3條棱相交的地方，很快有學生說出那是頂點。這時，教師將切好的梨子高高舉起，讓學生們觀察切好的“作品”，并告知學生這就是今天要研究的“長方體”。那么長方體有多少個面？幾條棱？幾個頂點呢？學生們進入了新知探索中。

上述案例，教師通過情境導入，注重學生的生活經驗，通過教師的“切一切”、學生“摸一摸”的活動，激發學生的好奇心，使學生對新知學習充滿期待，然后讓學生在頭腦中建立起面、棱、頂點的概念，進而建構出長方體的數學模型，提升了課堂教學效果。

二、運用網絡技術，引導高效學習

當前是信息化高速發展的年代，多媒體技術和網絡技術的迅猛發展，對小學數學課堂產生了深遠的影響。運用網絡技術可以將生活中的現實問題搬到小學數學課堂，密切數學與生活的聯系，幫助學生由“課本數學”走向“生活數學”。讓學生通過網絡收集信息、篩選信息、使用信息，提升學生的自主學習能力，讓學生學會學習、學會思考。

在教學“折線統計圖”時，教師就讓學生自己通過查資料、上網等各種途徑，收集生活中任一現象的數據，然后制作成折線統計圖。這是一道開放式的練習，富有趣味性、挑戰性，給學生提供了廣闊的空間，學生更樂意去完成。第二天上課時，教師讓學生將自己繪制的折線統計圖放到展示臺上：有繪制家鄉一年各月平均氣溫折線統計圖的，有繪制某病人24小時體溫變化折線統計圖的，有繪制歷屆奧運獎牌折線統計圖的，有繪制蒜葉生長折線統計圖的……通過展示，使學生加深了對課堂所學知識的理解，培養了學生的創新思維能力。可見借助網絡技術，不僅讓學生掌握了繪制折線統計圖的相關要素，還讓學生認識到了統計圖的作用與重要性。

上述案例，教師充分尊重學生的年齡特點和認知規律，通過設計富有開放性的練習，發揮學生的積極性和主觀性，引導學生運用網絡資源將抽象的問題直觀化、形象化，通過網絡將生活知識和課本知識有機地結合起來，提高了課堂教學效果。

三、設計實踐活動，培養應用能力

《數學課程標準》（2011版）指出：“數學是生活的組成部分，生活中處處離不開數學。”可見，數學與生活有著密切的聯系，引導學生將書本知識轉化為實踐能力。所以，教師要精心研讀教材、理解教材，挖掘數學知識本身所蘊含的生活性、趣味性，通過設計實踐活動，培養學生活學活用、舉一反三的能力，進而體會學習數學的價值和意義。

在教學“校園的綠地面積”時，教師問學生：“同學們，你們知道學校的綠地面積是多少嗎？知道人均綠地面積嗎？”學生都說不知道。教師接著問：“要知道學校的人均綠地面積，需要收集哪些數據？可以怎樣收集呢？”生1：要知道我們學校校園內草坪、花圃和樹木的占地面積。生2：還要知道全校的師生人數。于是教師出示了校園內綠地的分步情況，讓學生制訂統計校園綠地面積的方案。活動方案制訂好后，教師讓學生走出課堂，分小組去測量和計算校園內草坪、花圃和樹木的占地面積，進而算出校園內綠地的總面積，還有小組負責調查全校的師生人數，最后算出人均的綠地面積。在實踐活動中，加深了學生對平面圖形面積計算公式的理解，提高了運用知識的能力。

上述案例，教師通過設計實踐性的活動，讓學生自覺地把所學習的知識與現實中的問題聯系起來，并帶領他們走出課堂，在校園中進行實際的測量和計算，讓學生在自主探索和合作交流中，內化課堂上所學的知識，真正體會到數學學習的趣味性和實用性。

總之，在數學課堂教學中，教師應盡心完善自己的教學方式，讓學生經歷知識形成的過程，幫助學生實現數學學習方式的轉變，體會學習數學的智趣。以多樣的教法凸顯出小學數學課堂的靈動與精彩，提高課堂的教學效益，實現學生的可持續發展。

責任編輯：潘中原