引樂器之泉 灌音樂之花

劉靜

當(dāng)今社會，越來越多的學(xué)校注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂能力，許多家長紛紛讓孩子學(xué)習(xí)一種音樂技能，從而提高孩子的音樂素養(yǎng)。《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：進(jìn)入中年級，學(xué)生的生活范圍和認(rèn)知領(lǐng)域進(jìn)一步擴(kuò)展，教師應(yīng)引導(dǎo)他們對音樂的整體感受，增加樂器演奏和音樂創(chuàng)造的力量，保持學(xué)生對音樂的興趣并使其參與其中，培養(yǎng)表現(xiàn)音樂的能力和藝術(shù)想象的創(chuàng)造力。以下是筆者這幾年在樂器進(jìn)課堂方面的一些心得體會。

一、以打擊樂器為基底，提升學(xué)生的樂感

打擊樂器的使用對低年級孩子來說比較簡單，學(xué)生通過幾節(jié)課的練習(xí)就能夠完成得很好。我們可以從認(rèn)識樂器、演奏樂器、組合演奏、完成作品這幾個步驟進(jìn)行教學(xué)。首先是認(rèn)識打擊樂器的種類：金屬樂器屬于高音樂器，如三角鐵、碰鈴、大镲等；木質(zhì)樂器屬于中音樂器，聲音清脆，如雙響筒、木魚、響板等；散響樂器聲音比較散，延續(xù)時間較長，如鈴鼓、沙錘、串鈴棒等。了解它們的種類之后，不難總結(jié)出：金屬樂器適合演奏拉寬的節(jié)奏，木質(zhì)樂器適合表現(xiàn)歡快、活潑的情緒，散響樂器比較特殊，可以根據(jù)歌曲需要進(jìn)行編排。

二、以演奏樂器為切入點(diǎn)，提高學(xué)生認(rèn)譜能力

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求3～6年級學(xué)習(xí)認(rèn)譜，但是一些教育理念比較先進(jìn)的地區(qū)由于學(xué)校和家長的重視，在低年級就有了培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)譜的意識。其實(shí)學(xué)習(xí)演唱樂譜對低年級的學(xué)生來說非常枯燥，如果能根據(jù)他們的年齡特點(diǎn)進(jìn)行分層教學(xué)，就能提高學(xué)生的認(rèn)譜能力。

對低年級學(xué)生建議用奧爾夫樂器——木琴。木琴中的每一塊音條都可以拆卸。在平時的課堂教學(xué)中，筆者循序漸進(jìn)，從演奏三根音條開始，讓學(xué)生敲擊1、3、5或者5、7、2等常用的和弦，熟練之后再逐漸加入更多的音型、和弦組合為歌曲伴奏。這一方法讓學(xué)生記住了音名，掌握了強(qiáng)弱拍，同時也認(rèn)識了樂譜。

中年級是學(xué)習(xí)認(rèn)譜的關(guān)鍵時期，筆者用六孔陶笛引入課堂教學(xué)。這種陶笛小巧簡單，便于攜帶，音色優(yōu)美，學(xué)生上手非常容易。但是想要演奏樂器，必須會演唱歌譜。我們先從簡單的歌曲入手，比如《歡樂頌》，這首曲子大家耳熟能詳，都會唱，哼唱旋律方面對學(xué)生來說非常容易，整首歌由1、2、3、4、5五個音組成，歌曲速度為中速。在分析完歌曲的幾個要素之后，就可以來演唱歌譜了，速度先慢一些，用小手指著音符，每個音逐個演唱，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)歌曲有五度音節(jié)的上行以及下行這一規(guī)律，再次演唱的時候更是降低了難度。隨著演奏技術(shù)的提高，每一首樂曲的演唱和演奏都將提高學(xué)生的唱譜能力。

三、助力課堂，培養(yǎng)學(xué)生的合唱能力

在小學(xué)的音樂教材中，中高年級出現(xiàn)了合唱內(nèi)容。合唱對于學(xué)生的音準(zhǔn)、節(jié)奏要求非常高，需要學(xué)生對音準(zhǔn)具有一定的靈敏度。遇到這樣的歌曲，對于教師來說也是比較難把握和掌控的，那就需要教師會用樂器來助力解決這一難點(diǎn)。

通常合唱歌曲的低聲部部分旋律比較簡單，音符比較單一，因此可以先用樂器來演奏。幾遍以后學(xué)生的腦海中對固定音高有了一定的記憶，接下來一部分學(xué)生演唱高聲部，一部分學(xué)生同時用樂器演奏低聲部旋律，通常高聲部旋律不容易走音，而低聲部部分借助樂器幫忙，也能使孩子們找到自己的音高。這一難點(diǎn)解決之后我們就可以從音色、音量、情緒等方面做進(jìn)一步的調(diào)整，從而完整地演唱作品。

四、培養(yǎng)創(chuàng)新，打造班級器樂合奏團(tuán)隊(duì)

這幾年，越來越多的孩子掌握了一定的音樂演奏技能，然而單一的演奏形式讓學(xué)生感受到的音樂美終究有限。我們可以在樂器進(jìn)課堂的基礎(chǔ)上，聯(lián)合其他有特長的孩子，進(jìn)行合作，讓學(xué)生感受到音樂組合在一起的不同效果。

比如在學(xué)習(xí)樂曲《森林狂歡節(jié)》的時候，全班孩子都能用陶笛完整吹奏，但是音響效果單一，這時候我問孩子：“這首樂曲的情緒怎樣？我們還可以加入什么來表現(xiàn)？”學(xué)生回答：“這首樂曲講的是森林里活潑的小動物們在舉行狂歡節(jié)，因此我們可以用鋼琴彈出歡快的節(jié)奏，用鼓聲來表現(xiàn)快樂，用小木琴來體現(xiàn)小動物玩耍的感覺，還可以用蛙鳴筒來表現(xiàn)青蛙的叫聲，還有雙響筒、鈴鼓等等都可以表現(xiàn)音樂。”按照同學(xué)們商量的方案，我給大家的演奏做了新的編排，使樂曲和諧動聽，自己也參與了表演。演奏的時候并不需要很高超的演奏技巧，但是卻呈現(xiàn)出震撼的視聽盛宴，每一次的演奏，孩子們都非常驚艷，原來小小的樂器合作在一起能夠變得如此迷人。

從近幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累中，筆者感覺到樂器進(jìn)課堂已經(jīng)漸漸成為趨勢，越來越多的學(xué)校也正在嘗試獨(dú)具特色的音樂校本課程，作為音樂學(xué)科展示的窗口。學(xué)校普及一門簡單的樂器，給孩子開啟一扇音樂的大門，提供一個讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)的平臺，提升孩子認(rèn)譜、演唱、演奏、合作與創(chuàng)新的能力，為全面提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

責(zé)任編輯：李杰杰