應用型本科院校環境影響評價課程的教學改革探索

王慧雅 龔 然

南京工程學院環境工程學院 江蘇南京 211167

應用型本科院校環境影響評價課程的教學改革探索

王慧雅 龔 然

南京工程學院環境工程學院 江蘇南京 211167

環境影響評價是環境工程專業的一門骨干課程，該課程具有綜合性強、實踐性強、知識面廣等特點。以應用型本科院校辦學理念為導向，探索教學手段、教材內容以及考核方式上的一系列改革措施，培養實踐能力強的高層次應用型人才。

環境影響評價；應用型；教學

應用型本科院校應以應用型為辦學定位，圍繞大學生的就業創業能力培養設計教學內容和教學活動。對于地方應用型本科高校而言，畢業生就業特別是高質量的就業關系到學校的生存和發展[1]。如何使學校培養的人才直接為企業所用，圍繞企業要求定制人才培養方案，結合崗位需求設計課程教學，是值得研究的課題。

環境影響評價是環境科學與工程專業的主干課程，涵蓋了環境科學與工程專業體系的主要內容；它不僅是環境管理過程中的一項具體制度，還是環境保護公眾參與的有效途徑[2,3]。它與其他專業課程緊密聯系，具有很強的實踐性和應用性。

隨著2003年中華人民共和國環境影響評價法和2005年環境影響評價工程師職業資格制度的實施，社會對環境影響評價的關注度顯著提高，對環境影響評價人才的需求也不斷增加[4]。因此，環境影響評價課程教學應突破傳統的教學模式，與現實接軌，與時俱進，使學生真正掌握環境影響評價的技術方法，培養真正符合社會需求的應用型環評人才具有重要的意義。為了能在五十個左右的學時內達到理想的教學效果，必須從教學手段、教材選用和考核方式上加以改革[5,6]，如圖1所示。

圖1 環境影響評價課程改革體系

1 教學手段多樣化

傳統的教學方式以教師講授為主，這種教學方式的弊端是學生被動吸收，導致學生的創造性和實踐能力差。現代教學改革重點是變被動學習為主動學習，多采用研討式、講座式和案例式教學方法[7]。

1.1 運用研討式教學

針對環境影響評價課程特點，教案以國家規范的環評報告書的結構框架為主線，結合各環境要素評價進行組織，這樣每個章節既獨立成塊，又有各自完整的平均分析體系，放在環評報告書中彼此聯系，構成一份環評報告書的各個環節[8]。教師通過電子郵件、QQ等方式提前將課件發給學生，要求學生預習，教師授課時對一些知識的難點和重點進行詳細講解，然后就該行業內焦點問題啟發學生討論，如公眾參與、清潔生產等，使學生積極主動地參與學習，讓學生主動地從“學”轉化到“議”，構建師生間、學生間多向互動的課堂氛圍。

1.2 多采用案例式教學

教學過程中大量使用實際案例，能使學生對環評有直觀深刻的認識，可以提高學生的學習積極性。在案例教學中，可以讓學生進行角色扮演，有業主方、環評工作人員、環保部門行政人員、跟擬建項目密切相關的公眾[9]。讓學生在充滿趣味的過程中很好地學習，這樣有效提高課堂學習效率，提高分析、解決問題的能力。

1.3 結合講座形式的教學

無論是課堂上教師細致入微的講解還是學生課后對環評報告書的系統的學習，都無法與實際的環評工作完全吻合。以“請進來”[10]的方式邀請社會相關環評專家以講座、報告等形式介紹實際環評工作的方法和經驗，可以使學生從不同角度和側面對環評的重要性以及預防為主、循環經濟等理念有更深層次的理解，很好地彌補了課堂教學的遺憾。

1.4 注重實踐教學[11]

改變傳統教學中重理論、輕實踐的模式，加大實踐教學力度。在理論學習結束后，安排1～2兩周的實踐，重點是對項目進行現場勘查，收集項目所在地資料，進行項目所在地環境現狀調查和監測，在此基礎上運用所學理論知識對項目所在區域環境現狀進行評價；通過工程分析，對擬建項目進行影響預測和評價。最后編制環評報告書或報告表。理論聯系實際，使學生對環評工作程序、工作重點有更直接地了解，真正做到了學以致用，踏上工作崗位才能盡快勝任相關工作。

2 教材內容及時更新

環境影響評價崗位有環評上崗證書和環評工程師證書，社會需求量很大，主要考查內容是環境標準、法律法規、技術導則和案例。隨著我國環評制度的完善與發展，國家環?？偩忠杨C布《環境影響評價技術導則總綱》及其他的單項環境影響評價技術導則，涉及環境要素、規劃環評、生態環評等多方面內容[12]。《海洋工程環境影響評價技術導則》(GB/T 19485-2014)、《中華人民共和國國家環境保護標準》(HJ 19-2011)、《環境影響評價技術導則-大氣環境》(HJ2.2-2008)、《鍋爐大氣污染物排放標準》(GB13271-2014)都是近幾年剛剛更新或頒布的，相關規范和標準的更新速度也很快。相比環評制備的快速發展，本科教材存在嚴重的滯后性。在教學過程中，應注意環評新知識的引入，及時完善環評相關政策、法律法規和技術，使教學內容和環評實際工作保持同步，使學生能順利通過上崗證考試。

3 改變考核方式 突出綜合能力

以往考查學生成績的方法主要是采用閉卷的形式。但是該課程實踐性強，學生采取死記硬背的方法得到的分數不能真正反映學生對所學知識的掌握情況。為了改變這種狀況，本課程采用“理論+實踐+平時”考評法，三者比例為3:5:2(如圖2所示)。

圖2 考核方式

除了閉卷考試的形式外，還需要學生分工合作完成一份環境影響評價報告書。學生必須查閱最新環境標準、技術導則和法律法規，還需要探討影響預測和影響評價。這對學生而言是一個很好的實踐過程，不僅促使學生自主學習，還培養學生團隊合作精神。理論考試題目參考環評工程師證考試歷年試題，案例分析占50%，這類題目可以考察學生的理解能力和活學活用能力；另外50%是應用型單選題，考查學生分析問題和全面理解問題的能力。將平時成績計入課程成績，從而強化課程學習的過程考核，可對學生的課程學習過程進行動態監控和指導，激發學生的自主學習欲望，提高課程的學習效果[13-15]。

4 結束語

應用型本科院校必須以培養適應社會發展需求的高素質應用型人才和增強大學生創新實踐能力為目標，為企業輸送高層次應用型創新人才，同時滿足我國經濟發展的需要。隨著環境影響評價法的頒布實施和環境影響評價行業準入制度的推行，環境影響評價課程在環境工程專業教學中的地位顯著提升。教學過程中，應以增強學生實踐能力為目標，以適應環評工程師職業資格考試為導向。通過對教學手段、教材內容和考核方式的改革，讓學生在掌握專業理論知識的同時，提高實踐應用知識能力，使學生畢業后盡快進入工作狀態，勝任新工作。

[1]何萬國,程華.應用型本科院校大學生實踐能力培養模式[J].實驗室研究與探索,2013,32(6):345-348.

[2]許超,種云霄.應用能力培養的環境影響評價課程教學實踐改革探索[J].中國電力教育,2011(13):88-89.

[3]陸書玉.環境影響評價[M].北京:高等教育出版社,2001.

[4]童新.以崗位能力為導向的《環境影響評價》課程改革探索[J].職業教育研究,2012(8):118-119.

[5]喻澤斌,莫創榮.改革環境影響評價課程教學方法的探討[J].大眾科技,2007,96(8):181-182.

[6]章麗萍,賈建麗,于妍.環境影響評價教學改革初探[J].中國現代教育裝備,2012,(3):62-63.

[7]林君鋒,崔喜勤.環境影響評價課程教學實踐改革探索[J].高等建筑教育,2010,19(6):78-80.

[8]孫秀云,嚴玉波,李健生,王連軍,沈錦優.全日制工程碩士課程建設探究[J].大學教育,2013,54-55.

[9]單文坡,鄭輝.“環境影響評價”課程教學探索[J].石家莊職業技術學院學報,2008,20(6):77-78.

[10]蔣珍茂,陳玉成.“環境影響評價”課程教學改革的初步探索[J].西南師范大學學報:自然科學版,2013,38(5):177-180.

[11]鄭景華,劉志斌.高校環境影響評價課程教學方法改革[J].遼寧工程技術大學學報:自然科學版,2010,29:199-200.

[12]國家環境保護總局環境工程評估中心.環境影響評價法律法規[M].北京:中國環境科學出版社,2006.

[13]張春暉,何緒文,于彩虹,章麗萍,于妍.環境影響評價課程教學的現狀與改進思路[J].環境科學與管理,2011,36(11):18-20,48.

[14]張波,吳春篤,儲金宇.環境影響評價課程教學改革與實踐研究[J].高等建筑教育,2008,17(3):94-96.

[15]王敏,買文寧.“環境影響評價”課程教學模式探索[J].中國電力教育,2013(4):116-117.

Preliminary Study on the Environmental Impact Assessment Couse in Applied Institute

Wang Huiya, Gong Ran

Author Affiliation Department of Chemistry and Environment, Nanjing Institute of Technology, Nanjing, 211167, China

Environmental impact assessment(EIA) is a core course for environmental engineering students. EIA has the characteristic of comprehensiveness,practicalness and wide protessional knowledge. According to application, we preliminary study on teaching methods, teaching contents and assessment methods. The students will be cultivated practical ability of high level applied talents.

environmental impact assessment; applied; teaching

2016-05-31

王慧雅，碩士，副教授。龔然，博士，講師。

南京工程學院高等教育研究改革課題(編號：2015YB03，JG201403)；南京工程學院重點建設專業遴選項目。