愛的教育只有起點沒有終點

文│劉 言

愛的教育只有起點沒有終點

文│劉 言

浙江省寧波市北侖區柴橋小學始建于1905年，坐落在美麗的北侖蘆江河畔。建校百年來，學校不僅收獲了桃李芬芳，而且積淀了深厚的文化底蘊。它見證了柴橋古鎮的風情變遷，孕育了一大批名人之花。柴橋小學的創始人鐘觀光先生是世界著名的植物學家，校友中有原財政部長謝旭人、中科院院士王陽元、中科院院士李志堅、國際著名生物學家孫立新等，他們從學校起航，在自己的學術領域各有建樹。在新的歷史時期，從柴小走出的一屆屆學子中，不斷涌現出各行各業的佼佼者，他們的創新精神和優秀品質也影響著當地的人們。

＞＞柴橋小學全景

品牌理念—做最優秀的自己

2013年，柴橋小學提出“做最優秀的自己”這一品牌建設理念，它包含了一個理念、兩層含義。一個理念指的是“以人育人”，即學最優秀的別人，做最優秀的自己。兩層含義：一是“最優秀的自己”，指自己與自己比，強調個性的自我；二是“做”，努力做到優秀，強調積極的行為。同時，柴橋小學確定了學校未來總體發展目標，即以文育人、以人育人、以生帶生。以文育人：學校面貌明顯改善，軟、硬件設施建設均上一個檔次，校園文化氛圍濃厚，以學校的優秀促進師生的優秀；以人育人：課程建設日益規范，教師專業提升迅速，涌現一批區級以上學科骨干、名師、教壇新秀，以教師的優秀帶動學生的優秀；以生帶生：學生整體綜合素質有明顯進步，通過學身邊的名人、學優秀的榜樣，在文明禮儀、行為習慣、身心健康、個性特長各方面爭做“最優秀的自己”。

師資建設—青年教師迅速成長

新時代的教師不只是知識的傳授者、先進文化的傳播者，更應是一切為了學生發展的服務者。蘇聯教育家加里寧說過，教師對學生的影響是“任何教科書、任何道德箴言、任何懲罰和獎勵制度都不能代替的一種教育力量”。教師的完美人格、教師的崇高師德，對學生成長起著耳濡目染、潛移默化的影響。作為教師，不管是教書還是育人，都要嚴格要求自己，處處用愛去鑄造崇高的師德。

因此，柴橋小學堅持以人為本，重視隊伍建設。學校組織了教師考察活動，通過觀摩、學習、反思，由外及內引發自省和共鳴。“蘆江師韻”之教師論壇活動是學校教科室組織的品牌活動。“那些溫暖我們的記憶”“班主任工作論壇”“教育教學工作經驗談”等，提供給了教師們自由選擇的主題。同時，學校依托“骨干教師工作點”建設工作，積極培養青年教師。近兩年，沈海生獲寧波市體育教師基本功一等獎，趙含芳、賀韓燕獲區教壇新秀，劉歡、張燕、覃曉艷、謝菁、林雨琪、郝陽等青年教師在區級以上優質課評比中獲獎。

校本教研—立足科學促進發展

近幾年來，柴橋小學在市級教研課題“立足‘作業改進’提高教學有效性的實踐與研究”的引領下，各教研組扎實推進研究，全體教師人人參與，活動面開始拓寬，許多教師在不知不覺增強了研究意識，該課題獲2014年寧波市基礎教育教研課題優秀成果三等獎、北侖區三等獎，數學組申報的子課題“小學數學第一學段‘解決問題’典型錯例成因及對策研究”被確定為2014年區級重點規劃課題。有了這樣的研究方向，教師們寫起反思、論文就有了主題。近兩年，王飛達、周輝、李卓遠、沈海生、顧存龍、張燕、丁依軍、蔣賽君等10多位老師的相關論文案例，在國家級刊物中發表或在區級以上評比中獲獎。

德育教育—開啟全新育人模式

柴橋小學依托體育節、藝術節、讀書節、科技節等活動，提供學生張揚個性的舞臺，拓展性課程努力做到各種門類全覆蓋，在繼承中創新，在創新中彰顯特色。豐富的課程將孩子引向多才多藝，樂學善思。學校合唱團在北侖區第十一屆中小學藝術節合唱展演中榮獲一等獎，動漫社的作品《學雷鋒》在省中小學生藝術節中榮獲一等獎，作品《電池回收》在寧波市第十二屆藝術節中獲一等獎，籃球隊在區籃球聯賽中曾獲男子組一等獎，學習攝影、繪畫、手工、書法等課程的學生在區歷屆藝術節現場書畫賽中，分獲各級獎項，獲獎率達90%以上。“小鬼當家”管理制度的落實，又為學校全員育人目標開辟了新的模式，讓學生通過管理學校，以生帶生，培養學生認真負責的主人翁精神，提升主動服務意識，提高待人接物的溝通能力。

特色課程—爭創學校品牌名片

乘著浙江省深化義務教育課程改革的東風，柴橋小學積極推進拓展性課程建設。在課程實施過程中，學校依托具有百年歷史的學校文化和濃郁的古鎮風情，以傳承經典、彰顯特色為著眼點，讓每一個學生都能在課程中找到自己的位置，發現自身的價值，挖掘自己的優秀基因，成為一名名副其實的“優秀少年”。為了達成“做最優秀自己”的育人目標，學校通過課程建設，從實施載體上實現教與學方式的變革，并通過國家課程校本化、地方課程主題化、校本課程多元化努力為學生提供適合的課程。

“1+1”學科拓展，全員參與 “1+1”學科拓展課程就是要求每一門學科都要在課堂教學的基礎上開發拓展性學習內容。以語文學科為例，他們以年級為單位策劃，開發建設“柴小經典誦讀”，將傳統經典誦讀與語文學科、與學校、與家鄉有機融合，讓學生在誦讀中了解文化精華和地域風貌。形成系列特色，與學生年段，與學科年段達成目標結合，改革課堂，將前五分鐘做成系列課堂，形成特色鮮明的語文品牌學科。

地方特色課程，興趣激勵 以“百年老街”為課程資源，開發了“老街小吃”“老街老店”“老街地理”“老街人物”等校本課程。學校的校史文化長廊中展出的校園名人，都是“老街人物”的代表。除此之外，學生以小記者身份采訪那些生活在老街，或者從老街走出去的那些人，采訪他們的生活記憶，采訪他們的成長經歷，采訪他們的成功心得。通過采訪、實地考察，讓學生近距離地了解他們，感受他們，學習他們。再如食堂走廊布置的“舌尖上的柴橋”圖片系列，作為“老街小吃”的課程資源，讓學生通過“看、品、學、做”，讓他們充分體驗鄉土風情，培育家鄉情結。

特色群團活動，個性發展 學校實踐活動類課程在原有社團的基礎上實施，打破原有時間、班級，實行走班制、長課制，將每周一個下午作為學校拓展性課程活動時間。每一位老師發揮自己特長，引領學生個性發展。目前，學校有30多門拓展性課程，涵蓋學科知識拓展、體藝特長、實踐活動等，如思維火花、柴小之聲合唱團、快樂籃球、“繩”彩飛揚、口風琴、美味面點等。學校每年“五節一會”（科技節、藝術節、體育節、讀書節、社團文化節、田徑運動會）的舉辦既是學生個性特長的展現，也是學校拓展性課程成果的總結。

教育品牌的建設需要一個長期積累的過程，雖然柴橋小學才剛剛起步，但收獲也不少。近幾年來，學校分別獲得了浙江省示范小學、寧波市現代化達綱學校、寧波市示范家長學校、寧波市巾幗文明崗、北侖區平安校園、北侖區教研訓示范學校等榮譽稱號。做“最優秀的自己”是全體柴小師生的共同夙愿，學校將以此為目標，全面構建品牌內涵和品牌文化。

后記：

在真切感受著校園文化的氛圍，關注每個孩子成長故事的同時，我們再一次深刻地感受到，學校文化不僅是環境的建設和知識技能的傳承，更是校園中人的行為習慣、理想信念的體現，是一種精神文化。它拓寬著教育內涵，激勵著一代又一代的柴小學子，讓每一個孩子都懷揣美好理想走上人生之路，做最優秀的自己。