慢養孩子，靜待花開幸福童年會呼吸

文/李艷秋

慢養孩子，靜待花開幸福童年會呼吸

文/李艷秋

你是否因為孩子磨磨蹭蹭而大發雷霆？你是否對孩子的奇思妙想充耳不聞？你是否因多次強調卻被當成了耳邊風而對孩子兇神惡煞……蓮養心中，花開四季。在生命的早春時節，稚嫩的身體里充滿了對整個世界的好奇，或許想法還不切實際，或許行動還略顯笨拙，但童年不就是因為有了手上的觸摸、腳底的丈量、思維的碰撞，才最終變得五彩斑斕嗎？幸福童年會呼吸，北京市大興區亦莊鎮中心幼兒園堅持“實施生命教育，關注幼兒終生發展”的辦園理念，為幼兒成長創設有氧呼吸的最優環境，引領教師“尊重理解每一個生命，鼓勵幼兒做自己，按自己的節奏呼吸與思考”。慢養孩子，靜待花開……

近年來，園所上下以“提供孩子一個健康、豐富、快樂的成長環境”為辦園宗旨，本著“全力以赴、真心對待”的工作態度，依托生命教育課題，始終關注幼兒和教師的共同成長。

課程篇——為成長留白，回歸生命本真

真正的幼兒教育，不是手把手地交代，事無巨細地告知，而是放任孩子去摸索，去探尋，去實踐，通過他們的指尖，“感受生命的流動，歸回生命的本真”。我園的“整合式課程”圍繞生活中的一個事件或問題將多方面的學習內容有機地組織起來，使之具有情景意義，凸顯孩子成長的個體需求，正視他們的節奏、興趣、困惑和努力，為孩子留有足夠的余白，使其按照自己的節奏呼吸，體驗生命的進程、感知生命的意義，從而促進幼兒身心全面和諧發展。

梯度定位 我園依據幼兒的年齡特點，分別設置了針對小、中、大班孩子的課程目標，循序漸進地培養孩子的生活、學習能力，為其終身發展奠定堅實的基礎。小班以“體驗幼兒園快樂生活、提高生活適應能力、學習健康生活方法、形成自理生活習慣”為重點發展目標，搭建起了以“自理生活——自我服務、簡單勞動；健康生活——健康安全、清潔衛生、愉悅心情”為課程內容的框架體系，滿足小班幼兒生命萌芽期對于美好生活的認知。中班以“探索體驗生活，具備基本生活能力，自信友愛生活”為重點發展目標，搭建了以“探索生活——親近自然、愛護環境、多彩節日；熱愛生活——友好交往、文明禮儀、遵守規則；自信生活——親情關愛、自主勇敢、愉快心情”為課程內容框架的發展體系，滿足了中班幼兒生命成長期對于生活美好的感知體驗。大班則以“探索拓展生活，形成良好個性品質，自主樂觀，感恩成長”為重點發展目標，搭建了以“我長大了”、畢業周、幼小銜接為重點的活動內容，滿足了大班幼兒自主自信生活、感知成長快樂的需要。

特色課程 在積極探索和實踐的過程中，我園意識到幼兒的興趣點需要持續的發掘，并需在方式方法上進行實時更新。只有這樣，才能引導孩子跟著教學活動走，讓他們每天都能開開心心地上學。為此，園所開設了一系列的特色課程，如“生命暢游日”活動、“‘繪’畫人生”課程、“生命電影周”課程等?！吧鼤秤稳铡被顒哟蚱屏私淌业南拗?，在室內開展公共閱讀活動、美食節活動、主題美術活動、小舞臺演出等；在室外設置種植區、沙水區、探險區、建構區、主題材料游戲區。通過幼兒自主選擇伙伴及活動環境，進行主題性的活動，促進幼兒社會性的發展及探究、語言、溝通、傾聽等能力的發展?！啊L’話人生”課程以繪本為載體，如帶領孩子閱讀《噘嘴巴的大頭魚》《猜猜我有多愛你》《月亮你好嗎？》《我爸爸》等，在主題活動、區域活動、日常親子活動、參觀等社會性活動中，通過表演、交流、藝術表現等形式使孩子認知“世界的美麗”?！吧娪爸堋闭n程在一周的時間內以年級為單位，進行活動設計，布置組織實施與反饋等工作。每月28日全天給幼兒園全體小朋友播放與生命有關的電影內容，如《企鵝的世界》《小蝌蚪找媽媽》《好朋友》等，通過電影這一呈現形式拓寬孩子的視野，引導其形成正確的人生觀和價值觀。

教師篇——以教育之愛，潤澤生命華彩

“教師愛孩子不應停留在溫柔的表面。真正的‘愛’應該是一種‘教育愛’，是在日常生活中教師對幼兒以母愛為支點的‘投入式理解’。這種‘教育愛’可能看起來不溫柔，甚至有點嚴厲，但是這種愛才是孩子真正需要的愛?！苯處熥约壕褪且婚T最好的教學課程。尤其對幼兒教育而言，教師的言談舉止直接影響著孩子對世界的看法。我園以開展“生命教育”為出發點，努力建設一支愛崗敬業、善研勤思、素質優良、充滿活力的專業干部教師隊伍。

思想引領，整體構建團隊 我園教師隊伍非常年輕，因此以團支部活動為抓手，開展集中學習與自主學習、網絡交流與面對面交談等多種形式，引領青年教師樹立正確的人生觀、教育觀?！敖逃龎舸蠹艺劇弊屓w團員抓重點、談感受、說夢想、談工作。園所為每位教師購置了業務書籍，如《幼兒教師與家長溝通之道》《幼兒教育教學活動設計》《做一個專業的幼兒教師》《學前教育中的主動學習精要》《愛和自由》，著力建設一支愛讀書、善鉆研、能靜心的教師隊伍。

分布式管理，人人做有責任心的教師 園所是教師的第二個家，實現分布式領導，發揮干部及骨干教師示范帶頭作用，共同把園所工作推向一個新的高度。困難面前，他們迎頭而上；挫折面前，他們勇挑大梁。我園建立了師徒結對制度，一方面開展定期談話活動，干部和老教師與教師談心，解決青年教師的困惑和包袱，消除職業倦怠，促使他們始終保持教育激情；另一方面，通過教師基本功的切磋，促進青年教師教學能力的提升。我園團支部和骨干教師主動承擔青年教師的教案指導工作，帶頭做公開課，親自上市、區級展示課。

活動豐富，開展教學競賽 為了促進教師團隊形成“團結、和諧、友誼、快樂、溫馨”的良好氛圍，我園開展了豐富多彩的教學競賽活動。首先，組織全體青年學習《中小學教師職業道德規范》，進行“我講我的青春故事”的師德征文和師德演講活動。其次，團支部組織了“青年網上沙龍”活動，“班主任兵法”“教案該怎么寫”“責任心是一種好心情”等問題在網上進行交流，開展“自制玩教具”業務競賽等。為了營造和諧的教師團隊關系，團隊拓展一直是我園的一項重點活動。園所記下每位教師的生日，號召大家一起送祝福；假期集體采摘；共同健身，參加體育鍛煉……在游戲中放松身心，構建團結協作的教師隊伍。

在全體教師的共同努力下，如今我園已有3名區級學科骨干教師，3名園級骨干教師。生命是教育的“原點”，愛是教育的“原動力”。以教育之愛，潤澤生命華彩。我園的教師們正勠力同心，爭做幼兒教育的楷模和典范。

教研篇——以課題引領，綻放生命力量

事物是變化發展的，課程也不會一成不變。教育工作沒有最好，只有更好。我園積極推進整合式生命教育課程在教科研中的實踐與探索，將研究成果轉化為日常的教學實踐，有效地推動了園所教育工作的開展和實施。

近年來，學校的科研課題成果層出不窮，《以教科研引路，形成“戶外體育游戲與促進幼兒學習品質發展”的特色課程》《以繪本閱讀為載體，提高幼兒多元化學習能力的策略研究》《中班幼兒早期閱讀興趣的實踐研究（14GLY034）》……其中，《中班幼兒早期閱讀興趣的實踐研究（14GLY034）》還成為區級立項課題。在課題研究的進程中，我園小班以“幼兒語言能力”為主要研究內容，中班以“閱讀能力”為主要研究內容，大班以表演區創設為切入點，關注幼兒個體差異，激發幼兒語言表現力。大研究下形成了小策略，小班創設了主題式語言環境、互動式語言環境、情景式語言環境的研究策略；中班形成了反饋式閱讀（故事繪畫、故事表演）、參與式閱讀（圖書存折、雙人閱讀、圖書天使）的研究策略；大班則形成了角色扮演式、裝扮材料多樣式、幼兒自主式、綜合式、體驗式、共享式的研究策略。課題研討的過程既提升了教師對幼兒教育的認識，也豐富了孩子們的日常課程體驗，有效地實現了教學相長，促進了園所文化的進一步提升。

教科研活動的設計中，研“教師”與研“幼兒”同步進行，讓幼兒在一個整體性的教育環境中，“慢下來”體驗、“慢下來”操作、“慢下來”分享，“慢下來”感受每一次活動內容。

研“教師” 教科研需尊重教師成長規律。由骨干教師和年級組長組成“參謀部”，對研究過程中的實際問題提出建設性和可操作的解決方案；形成宣傳部，創設教科研主題環境——“禪話教科研”。在這一過程中，我園著力培養老師們發現問題時不急不躁的“清凈心”，在研究實踐中持之以恒的“定力心”，探索中提煉梳理的“智慧心”。

研“幼兒” 生命教育課程的內涵是：學會做自己，讓生命更圓滿！園所需把凡幼兒能做的讓他自己做，這樣的“活教育”原則融入我們教科研的研究中，最大限度地滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要。通過親身感受、體驗、操作、探索，不斷地發展對自我、對他人、對外部世界的認識，進行有意義的學習和自我建構過程。

研“家長” 一直以來我園都堅持做有針對性的研討式家長半日開放活動，采取先看后談的方式，進行以實際情況為基礎的反思、研討，避免了空談和紙上談兵，不僅有效地幫助家長樹立正確的教育觀念，解決家長在教育中的困惑，也使得專題半日活動的開展更加深入，更具有實效性，而且教師的專業能力也得到提升，真正實現了在家園共育中促進幼兒、教師、家長三方面共同發展的目標。

生命不止，奮斗不息。我園的教科研還在繼續，相信在課題的引領下，我園的全體師生定會釋放生命的無盡能量。

投之以桃，報之以李。我園在幼兒教育中的辛勤付出，得到了社會各界的廣泛贊譽，獲得了大興區“園所內涵發展一等獎”“園所管理規范一等獎”；在大興區幼兒園達標考核評比活動中榮獲集體一等獎；在大興區幼兒園園所文化展評活動中，榮獲二等獎；在北京市幼兒園環境創設評優活動中榮獲“最優環境建設獎”；團支部被評為“五四紅旗團支部”；中班教研組經考核認定為大興區教育系統“青年文明號教研組”；被大興區氣象局授予成為首個“幼兒氣象”科普基地……園所工作全面開花、處處生機。路漫漫其修遠兮，幼兒教育無止境。我園全體教職員工將在不斷的探尋中，為成就幼兒的“完整童年”、助力幼兒的成長夢想繼續奮斗！