小學三年級數學教學初探

王光理

摘要：隨著小學三年級數學教學要求的不斷提高，有必要對其相關課題進行深入研究。本文首先介紹了當前小學三年級數學教學存在的問題，并結合相關實踐經驗，分別從掌握邏輯，分析聯系，以及運用直觀教學，促使學生向抽象思維過渡等多方面展開了研究，最后就將多媒體技術應用到小學三年級數學課堂教學中闡述了個人觀點，望有助于相關工作的實踐。

關鍵詞：小學三年級；數學；教學

一、前言

小學三年級數學教學要求的不斷提高，對從教人員的教學水平提出了新的要求。該項課題的研究，將會更好地提升對小學三年級數學教學的分析與掌控力度，進而通過合理化的措施與途徑，進一步優化該項教學工作的最終整體效果。

二、當前小學三年級數學教學存在的問題分析

1、學生對數學存在畏懼心理。數學是一門抽象的學科，對于培養學生的抽象思維和創新意識具有重要作用。但就是因為數學的抽象性，大多數的學生在學習數學的過程中，往往存在畏懼的心理，認為數學比較難，不容易學懂。小學三年級的數學知識相較于一年級和二年級的數學，其計算過程更加的復雜，有的學生面對復雜的計算步驟和計算過程，顯得力不從心。因此在學習的過程中，缺乏學習數學的動力和對數學的求知熱情。

2、教師教學方式傳統。新課標要求教師在教學的過程中，要實施自主、開放、探究式的教學。但是在三年級小學數學課堂中，教師還是采用以往傳統的教學方式實施教學，即教師講課，學生機械的記憶。這種教學方式使得課堂陷入死板、呆滯、枯燥的氛圍，不利于學生學習興趣的培養。再加上，小學生由于處在學習的初級階段，心理發育還不成熟，在教學課堂中，常常容易出現走神、注意力不集中等一系列問題。教學課堂過于枯燥，使得學生喪失學習數學的興趣，不利于課堂質量的提高。

三、掌握邏輯，分析聯系

三年級數學應用題已經登上舞臺，并讓很多小學生感到頭疼，其實究其原因就是孩子們沒能掌握分析邏輯關系的能力，這樣就不能找到未知量和已知量的數量關系。因此，要想讓孩子們掌握解決應用題的技巧，我們就要通過靈活的教學方法引導他們知道怎么弄清應用題中的邏輯關系。

客觀地說該階段學習的多少關系，倍數關系等都屬于比較關系的范疇。解決此類應用題，我們就要訓練孩子們學會分析應用題是要我們比較什么。例如有個腦筋急彎：“一斤鐵和一斤棉花，哪個重？”這道題就是讓我們分析比較關系，比較的是那個方面。如果不加分析，許多同學可能會不假思索地說“鐵重”。但是這道題讓比較的是重量，而題干明確說明，鐵和棉花都是一斤，所以應該是一樣重。

此外，還有是事物本身前后變化的比較，需要我們緊跟線索進行比較。比如：一家網店商品原價是100元，雙十一搞促銷單價下降10%，節日結束后又提價10%，那么現在的價格和最初的價格一樣嗎？這就是典型的動態比較對象應用題，其中的降價和提價的10%對應的對象不一樣。促銷時降價10%針對的是原價100元而言，而后來提價是針對降價后的90元而言的，這樣一解釋同學們的思路就明確了，以后遇到這類問題就知道怎么解決了。

四、運用直觀教學，促使學生向抽象思維過渡

借助直觀教學，促進學生思維的過渡。小學一、二年級的學生主要借助直觀形象理解知識，并通過反復練習記憶知識。對待三年級學生不能依然停滯于這樣的水平。但是，由于三年級的學生思維正處于從具體的形象思維向抽象思維的過渡階段。這一特點又決定我們的教學不能操之過急。為此，我采取由直觀教學入手，并且逐步培養學生抽象思維能力的方法。比如，在講乘除法的一些簡便算法時，教師板書例題：

通過這種方法計算結果的比較，得出乘法時，三個數相乘，結果不變；除法時一個數連續用兩個數除，每次都能除盡的時候，可以先把兩個除數相乘，用它們的積去除這個數，結果不變的結論。由直觀演示到抽象概括，學生掌握了知識，并強化了思維能力的訓練。

五、將多媒體技術應用到小學三年級數學課堂教學中

21世紀是名副其實的信息時代，教育在與時俱進的風口浪尖也開始借助多媒體強大的圖形處理功能和動畫處理功能，出色地完成著每一堂數學課。小學三年級數學是一門集數形關系知識于一身的學科，而多媒體教學的交互性、可控制性、大容量性、快速靈活性，正好符合數學教學的要求。

利用多媒體信息技術輔助數學教學，可以在數學課的開始階段，迅速集中學生的注意力，把他們思緒帶進特定的學習情境。俗話說“興趣是最好的老師”。因此，激發起學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，對一堂數學課的成敗與否起著至關重要的作用。數學課直白地提問、復習、引入新課過程平淡無奇。如果能夠運用多媒體的聲光、色形、圖象的翻滾、閃爍、定格及色彩變化、聲響效果，則必將能有效地開啟學生思維閘門，使學生由被動到主動，變“要我學”為“我要學”，輕松愉快地進入新知識的學習。

多媒體強大的交互性，使得在課堂教學中，學生與教師能自由調整和控制學習進程。尤其是對于重難點的鞏固練習上的效果非常好，能化抽象為具體，通過娛樂性的分層測驗，輕松鞏固已學知識，切實激發學生發自內心的學習興趣，達到課堂教學目的。

六、結語

綜上所述，加強對小學三年級數學教學的研究分析，對于其良好教學效果的取得有著十分重要的意義，因此在今后的小學三年級數學過程中，應該加強對其關鍵環節與要素的重視程度，并注重其具體實施策略的科學性。

參考文獻

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