新課程改革背景下高中語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的實(shí)踐研究

劉文強(qiáng)

摘要：新課程改革下，對(duì)高中語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)課堂模式的實(shí)施，可以讓學(xué)生在和諧的課堂氛圍中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在沉重的功課壓力下，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，輕松掌握更多的知識(shí)，并不斷提升自身語(yǔ)文素養(yǎng)，并能在實(shí)踐中，鍛煉思維能力和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體健康發(fā)展。本文對(duì)新課程改革背景下語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：新課程改革；高中語(yǔ)文；自主學(xué)習(xí)；教學(xué)模式；策略

在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)積極的鼓勵(lì)和幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)化提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們能夠積極主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，從而讓他們明確自身學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)思考的積極性，鼓勵(lì)他們自主探究，運(yùn)用知識(shí)，讓學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

一個(gè)好的語(yǔ)文課堂，應(yīng)該讓學(xué)生感到樂(lè)趣，讓學(xué)生在一個(gè)輕松的氛圍中，通過(guò)對(duì)具體情境和問(wèn)題的探討，通過(guò)自己的思考與相互討論交流，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和自主解決問(wèn)題的能力。教師在教學(xué)過(guò)程中，可以將教材內(nèi)容用多種靈活的方式展現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)學(xué)生親自參與，在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)能力的培養(yǎng)。除此之外，還要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，對(duì)于有興趣的、不懂的或有疑問(wèn)的地方向同學(xué)或老師提問(wèn)，可以從對(duì)簡(jiǎn)單問(wèn)題的提問(wèn)，到對(duì)探究性問(wèn)題的提問(wèn)，逐步提升學(xué)生提問(wèn)技巧。在此過(guò)程中，教師不僅要對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行耐心指導(dǎo)，還要在課堂上，設(shè)置具體的提問(wèn)情境，讓學(xué)生在提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)自我能力的培養(yǎng)。

二、找準(zhǔn)教學(xué)重、難點(diǎn)，根據(jù)具體情況開(kāi)展教學(xué)

在對(duì)高中語(yǔ)文教材進(jìn)行講解的過(guò)程中，要具體問(wèn)題具體對(duì)待。對(duì)于較為簡(jiǎn)單的內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)自己思考和合作探究就可以解決的問(wèn)題，教師無(wú)需多講，只需對(duì)容易混淆的地方做個(gè)提醒。對(duì)于比較難理解和重點(diǎn)的部分，學(xué)生自主學(xué)習(xí)無(wú)法掌握其精髓時(shí)，教師可以對(duì)此部分進(jìn)行詳細(xì)解讀，由簡(jiǎn)單的問(wèn)題或情境，逐步深化，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，這一做法不僅增強(qiáng)學(xué)生思維能力，還會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、寫作能力。在語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，要清晰把握教材中的重、難點(diǎn)，重、難點(diǎn)要詳講，簡(jiǎn)單易懂的要略講；重難點(diǎn)知識(shí)要重點(diǎn)掌握，簡(jiǎn)單知識(shí)按具體情況進(jìn)行學(xué)習(xí)，使得學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)獲得知識(shí)的最大化。

三、通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神推動(dòng)自主學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師一般都會(huì)將自己對(duì)教材內(nèi)容的認(rèn)知強(qiáng)加于學(xué)生，完全不顧學(xué)生的意愿，就更談不上質(zhì)疑精神的培養(yǎng)了，這對(duì)于學(xué)生的發(fā)展是極其不利的。而自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式需要的恰恰是質(zhì)疑精神，因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神顯得尤為重要。對(duì)此，筆者認(rèn)為教師應(yīng)與學(xué)生建立平等的關(guān)系，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中質(zhì)疑。當(dāng)然，剛開(kāi)始，學(xué)生受知識(shí)水平的局限，對(duì)于一些問(wèn)題難以提出自己的見(jiàn)解，這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)一些明顯的破綻，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑，并給予鼓勵(lì)。如此，隨著教學(xué)的深入，學(xué)生的質(zhì)疑精神也就培養(yǎng)出來(lái)了。但要讓學(xué)生的質(zhì)疑能力有所提升，對(duì)待問(wèn)題有自己獨(dú)到的見(jiàn)解與主張，學(xué)生還必須具備一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)。故而，教師在教學(xué)中還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，不要把學(xué)生的閱讀范圍只局限在課堂上，而是要鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀具有一定水平的課外讀物，如此一來(lái)，在提高學(xué)生閱讀水平的同時(shí)，也推進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升，進(jìn)而推動(dòng)自主學(xué)習(xí)。

四、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力推動(dòng)自主學(xué)習(xí)

一成不變地教和一成不變地學(xué)導(dǎo)致課堂教學(xué)枯燥乏味，久而久之，學(xué)生就只能一味被動(dòng)接受而失去了創(chuàng)造性，無(wú)自主意識(shí)，這并不是教育的初衷。時(shí)代發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)新，自主學(xué)習(xí)在教學(xué)模式中的應(yīng)用也需要?jiǎng)?chuàng)新。因此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，能夠有效促進(jìn)自主學(xué)習(xí)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用。

創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)并不是一朝一夕的事，需要長(zhǎng)期潛移默化的影響。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。例如，教師可以通過(guò)創(chuàng)造性的教學(xué)設(shè)計(jì)、創(chuàng)造性的設(shè)置問(wèn)題、創(chuàng)造性的解答來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，通過(guò)小組討論交流的形式給予學(xué)生一個(gè)勇于提出自己見(jiàn)解的創(chuàng)新平臺(tái)，保護(hù)學(xué)生的探索精神，讓學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的思想碰撞，實(shí)現(xiàn)雙贏，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的目的。學(xué)生一旦具備了創(chuàng)新意識(shí)，便能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，進(jìn)而能夠自己解決問(wèn)題，這樣，自主學(xué)習(xí)便真正落到了實(shí)處，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力亦得到提升，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

五、多開(kāi)展活動(dòng)，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

對(duì)高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，光靠在課堂上學(xué)習(xí)或掌握書本上的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。課堂上開(kāi)展有趣的課外知識(shí)延伸活動(dòng)，不僅能活躍課堂氣氛，還可以進(jìn)一步提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。教師可以根據(jù)教材內(nèi)容或熱點(diǎn)時(shí)事，提出相應(yīng)的主題，同學(xué)們通過(guò)組隊(duì)合作的方式，通過(guò)分工合作，各自查找所需材料，根據(jù)所找到的材料，對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行整理和分析，并將最后的成果展示給其他同學(xué)看。在此過(guò)程中，學(xué)生不僅增長(zhǎng)了知識(shí)和才干，還充分地鍛煉了自己的自主學(xué)習(xí)能力，提升了綜合素質(zhì)，為自主學(xué)習(xí)課堂模式的展開(kāi)奠定基礎(chǔ)。

總之，自主性學(xué)習(xí)不僅僅是為了語(yǔ)文一門學(xué)科的學(xué)習(xí)，其對(duì)于一個(gè)學(xué)生終身的學(xué)習(xí)和發(fā)展都有重要的作用。如何進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐，還需要更多地在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行實(shí)踐，尋找到有效的方法進(jìn)行推廣。

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