試論怎樣實(shí)施初中數(shù)學(xué)的快樂(lè)教學(xué)

張尊華

摘要：新課標(biāo)要求教師把學(xué)生從傳統(tǒng)的被動(dòng)的受教育轉(zhuǎn)變到主動(dòng)的求知上來(lái)，在教學(xué)活動(dòng)中，做到“教學(xué)做”合一，教師不僅向?qū)W生傳授知識(shí)，更要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)地尋求知識(shí)，獲取知識(shí)的能力。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入，快樂(lè)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)是我們數(shù)學(xué)教師首先確立的教學(xué)理念。也應(yīng)是學(xué)生開(kāi)闊視野、培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)、凈化精神感情的一個(gè)前提。尊重學(xué)生，倡導(dǎo)自主、合作、探究數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式、讓數(shù)學(xué)課堂成為展示獨(dú)特個(gè)性的舞臺(tái)，達(dá)到“以人為本”教育理念。快樂(lè)每一天，也就應(yīng)該快樂(lè)每節(jié)數(shù)學(xué)課堂。教師是課堂的組織者、課型的設(shè)計(jì)者。要使課堂快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生興趣，把他們帶入最有生氣、最有情趣的數(shù)學(xué)藝術(shù)活動(dòng)中，在這方面，我做過(guò)些許探索與實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：初中；數(shù)學(xué)；快樂(lè)教學(xué)

一、認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)內(nèi)涵，讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)，享受數(shù)學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)是人們對(duì)客觀世界定性把握和定量刻畫(huà)，逐漸抽象概括，形成方法和理論，并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過(guò)程。它包括三個(gè)方面的內(nèi)容：①把自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象中的實(shí)際問(wèn)題抽象化為數(shù)學(xué)問(wèn)題；②把數(shù)學(xué)問(wèn)題利用數(shù)學(xué)工具進(jìn)行演算解答，得到數(shù)學(xué)解；③把數(shù)學(xué)解具體化，來(lái)解釋自然、社會(huì)現(xiàn)象。在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)觀念中，都認(rèn)為數(shù)學(xué)就是大量的運(yùn)算，冗長(zhǎng)的公式推導(dǎo)，繁瑣的定理證明，而忽略了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系，沒(méi)有真正理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)含義和內(nèi)在價(jià)值。因此，在這種觀念占主導(dǎo)的當(dāng)前教學(xué)中，教師沒(méi)有鍛煉學(xué)生把實(shí)際生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化和把數(shù)學(xué)結(jié)論生活化的能力，學(xué)生不能自覺(jué)應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，體會(huì)不到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值和數(shù)學(xué)的有用性，從而讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)枯燥乏味，抽象難懂，失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動(dòng)力。因此，我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中首先必須讓學(xué)生認(rèn)清數(shù)學(xué)的內(nèi)涵，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)的內(nèi)在價(jià)值，讓他們感受到數(shù)學(xué)的無(wú)窮魅力，讓他們喜歡數(shù)學(xué)，愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)。

二、從師生關(guān)系入手，打造最適宜學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的課堂氛圍

現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為學(xué)生是課堂的主人，教師是數(shù)學(xué)課堂的引導(dǎo)者。因此，當(dāng)學(xué)生的回答不完美時(shí)，教師應(yīng)該努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的創(chuàng)新，使枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程更輕松。合理安排教學(xué)中師生的“雙邊互動(dòng)”是實(shí)現(xiàn)師生關(guān)系和諧的有效保障，教學(xué)實(shí)質(zhì)上是師生之間的交流與互動(dòng)。在教師與學(xué)生心與心的溝通中實(shí)現(xiàn)了“和諧共振”，師生關(guān)系也在這一“雙邊”互動(dòng)中得以加強(qiáng)。所以，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該合理地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。而建立和諧的師生關(guān)系要靠教師“犧牲”大量的休息時(shí)間，以朋友的身份和學(xué)生接觸，使學(xué)生“親其師”，從而能“信其道”。

三、創(chuàng)設(shè)趣味課堂，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)真有趣

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，興趣是最好的老師。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí)，學(xué)生的心理活動(dòng)就會(huì)處于激活狀態(tài)，富有滿足感和愉悅感，從而積極性高漲思維活躍，注意力集中。這時(shí)學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)將會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)求知，厭學(xué)情緒將會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)闃?lè)學(xué)欲望。從學(xué)生的興趣入手，創(chuàng)設(shè)趣味課堂，正是快樂(lè)教學(xué)理念的具體體現(xiàn)，使數(shù)學(xué)教學(xué)寓教于樂(lè)，寓學(xué)于趣。

1、競(jìng)賽激趣，滿足學(xué)生好勝心理。學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝、不甘落后，利用這一心理特征，課堂上跟據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容可設(shè)計(jì)各種趣味競(jìng)賽。如解題競(jìng)賽、問(wèn)題搶答競(jìng)賽、抽簽編題競(jìng)賽等。在學(xué)習(xí)平方差公式時(shí)可用搶答競(jìng)賽法引入課題：老師給出①、103×97=②、6×7=話剛落音就有學(xué)生站起來(lái)?yè)尨鸬溃孩俚扔?991，②等于48。正當(dāng)學(xué)生們還在驚訝之時(shí)，提出你也想這樣快速地學(xué)會(huì)計(jì)算這些題目嗎？下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這種方法……。

2、游戲激趣，滿足學(xué)生愛(ài)玩特性。把游戲引進(jìn)課堂，寓教于游戲之中，可使學(xué)生輕松愉快地在活動(dòng)中獲取知識(shí)。如在有理數(shù)運(yùn)算教學(xué)中進(jìn)行“算24點(diǎn)游戲”；在代數(shù)式的值教學(xué)中用老師猜你心中所想的數(shù)的游戲引入課題。

3、故事引趣，滿足學(xué)生好奇心理。在科學(xué)記數(shù)法教學(xué)中給學(xué)生講希臘學(xué)者阿基米德提出“1后面100個(gè)零”這個(gè)大數(shù)的故事，然后讓學(xué)生嘗試讀、寫(xiě)這個(gè)數(shù)，當(dāng)學(xué)生感到讀、寫(xiě)困難時(shí)，給出一種易于讀、寫(xiě)的記數(shù)方法，來(lái)引入科學(xué)計(jì)數(shù)法的知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

四、合作學(xué)習(xí)，樂(lè)于探究

現(xiàn)代心理學(xué)的研究認(rèn)為，課堂上有三種學(xué)習(xí)情景，它們分別是合作、競(jìng)爭(zhēng)和個(gè)人學(xué)習(xí)。著名合作學(xué)習(xí)理論家約翰遜等人指出：合作學(xué)習(xí)是三種學(xué)習(xí)情景中最重要的一種學(xué)習(xí)情景。因此，教學(xué)中我努力創(chuàng)設(shè)能夠引起學(xué)生興趣，促使他們主動(dòng)而又積極地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)的問(wèn)題情景中去。如，在學(xué)生認(rèn)識(shí)了三角形內(nèi)角和是180度后，要求學(xué)生探究其過(guò)程，讓學(xué)生分組研究有哪些方法可驗(yàn)證，學(xué)生們各說(shuō)紛紜，有的量，有的想，一會(huì)兒就想出好幾種驗(yàn)證方法，而且各自主動(dòng)介紹所用方法的道理。講的學(xué)生很認(rèn)真，有講解，有操作；聽(tīng)的學(xué)生很用心，有驗(yàn)證，有質(zhì)疑。就這樣學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)情境中，積極思維，主動(dòng)探索，合作交流，很快地掌握了其中的思維方法，課堂成了學(xué)生展示自己才能，發(fā)揮自己創(chuàng)造性的場(chǎng)所。

五、重視課堂，提高效率

讓學(xué)生做主體，這句話真正做到并不容易。一個(gè)不會(huì)思、不會(huì)學(xué)，習(xí)慣于讓教師牽著走的學(xué)生，即使給他時(shí)間，給他機(jī)會(huì)，也做不了學(xué)習(xí)的主人，成不了主體。要讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，真正發(fā)揮主體作用決不是在課堂上給學(xué)生時(shí)間、空間，放手讓學(xué)生去學(xué)，去討論就可以大功告成了。而是關(guān)鍵看教師的“導(dǎo)學(xué)”作用。在課堂教學(xué)中，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)以“教”為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)”為中心，即教師要改變自己的經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方式，設(shè)身處地站在學(xué)生的立場(chǎng)上體會(huì)他們的背景和基礎(chǔ)，順著學(xué)生的思路和經(jīng)驗(yàn)，抓住教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，為學(xué)生學(xué)習(xí)導(dǎo)航。精心組織多種形式的自學(xué)，討論交流，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，敢于和善于質(zhì)疑。重視學(xué)生思維的培養(yǎng)并及時(shí)表?yè)P(yáng)贊賞學(xué)生，努力使課堂成為學(xué)生向往的地方。教學(xué)實(shí)踐使我體會(huì)到：學(xué)生是具有獨(dú)立思想和認(rèn)識(shí)潛能的實(shí)踐者，而教學(xué)過(guò)程本身是以學(xué)生的認(rèn)識(shí)為歸宿的特殊認(rèn)識(shí)過(guò)程，這一過(guò)程是教師無(wú)法代替的。

總之，數(shù)學(xué)新課標(biāo)上這樣說(shuō)到：“數(shù)學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具”，數(shù)學(xué)知識(shí)滲透到人們生產(chǎn)生活的諸多方面，既要闡述理論也要聯(lián)系生活中的一些實(shí)例，借助一些新的教學(xué)輔助手段，培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的濃厚興趣，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)不是冰冷的數(shù)字，而是和生活息息相關(guān)的，是一件充滿樂(lè)趣的事情，從而消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)恐懼和厭惡心理。

參考文獻(xiàn)

[1] G.波利亞.數(shù)學(xué)與猜想——數(shù)學(xué)中的歸納與類比[M].科學(xué)出版社，2001，7.

[2] 周海芳.例談?lì)惐人枷朐跀?shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用.宿州教育學(xué)院學(xué)報(bào)[J].2001（4）.

[3] 蘇立志.2005.淺談概念教學(xué)的若干環(huán)節(jié).中學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)編輯部出版.