農村小學數學課堂作業設計多樣化

杜子榮

摘要：“課堂作業”是學生在課堂中完成并得以反饋的作業。它是一堂課不可缺少的重要組成部分，也是教師和學生評價教學效果的依據。因此，教師有效地設計、處理課堂作業，師生當堂完成并反饋，對于提高小學數學課堂教學效果，減輕學生學習負擔有著積極的意義。通過30多年的任教經驗，試就如何多樣化設計小學數學課堂作業談點粗淺做法和體會。

關鍵詞：農村；小學；數學

所謂“數學課堂作業有效設計”，就是從基礎進行入手，改革傳統的“題海戰”方式，認真研究學生作業規律，切實解決普遍存在的學生作業“高耗低效”現象，通過進行作業改革，嚴格控制作業數量，減少學生過重作業負擔，達到提高教學質量的目的。

一、“自助餐”型作業

這類作業主要來源于例題和練習中涉及圖形與幾何的內容。小學數學中幾何知識的內容主要分平面圖形和立體圖形兩大板塊。研究圖形的位置、特征、公式計算等內容時常常需要做一些教具、學具來幫助學生理解。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行，可讓學生親手制作，通過親身體驗搭建起知識結構物化與內化的橋梁來促進知識的理解，并在課堂上對其作品進行展示。這不僅是知識的運用，更是能力、情感等多方面的綜合發展。

二、查閱型作業

這類作業主要來源于例題之后的“你知道嗎”，人教版中在很多例題結束后都有一塊這樣的內容。這些材料有介紹數學知識方面的內容，有介紹社會常識、生活常識、自然知識方面的內容，有數學史話，或專門介紹某個領域、某個方面的發展過程；有跨學科介紹最新研究成果的……但在教材上一般介紹得比較簡單。

因此，可抓住這塊內容進一步研究。通過上網查找或翻閱有關書籍，使學生更詳細地認識了解和補充完善知識，從而實現對教材內容的全面理解和準確把握。同時，此類知識往往是數學家經過長時間研究后得到的辛苦成果，蘊含了人類的千年智慧，體現了數學家們百折不撓的鉆研精神和數學的文化價值，增加對數學史的了解，達到教學與愛國主義教育相互滲透、提高小學生綜合素質的目的。

三、繪畫式作業

例如，在學習了《認識鐘表》后，有些學生說他們很喜歡把表畫在手腕上，既然學生喜歡，我就順水推舟，讓學生回家自己嘗試畫鐘表，第二天讓他們在班上挨個展示一番。我按小組給學生分配具體時刻，從早上起床7：00開始，每隔30分鐘一個，每個學生所畫的時刻不同。學生都很注意時針、分針的長短、粗細，都很想畫出最美的手表，而我提醒他們，時刻一定要準確，只有精確、準時的手表才是最美的、最受人喜愛的！每個學生對自己的作品很有信心、也很滿意。他們在小組內展示自己的手表，上面的時針指到幾，分針指到幾，是幾時幾分，講解得非常到位，色彩搭配也很和諧，整個手表看上去雖非名貴，但絕對是自己得意之作。

四、游戲性作業

在學習了“整百整十數的口算加減法”后，我設計了一道“小壁虎找尾巴”的游戲性作業，即：有一只小壁虎在逃跑時把尾巴丟了，小兔接到小壁虎打來的電話，請小兔幫它找一找，小壁虎說，它的尾巴上面有個標記，寫著780。可小兔找到了八條尾巴，它一看傻了，原來這些尾巴上都是一些整百整十數的口算加減法算式，你們能幫幫小兔找到小壁虎的尾巴嗎？在這個練習過程中學生爭先恐后，積極性特別高。

為了改變原有計算題枯燥、乏味的現象，我們還可設計一些如“找門牌號”、“小鳥送信”、“小壁虎找尾巴”、“數學蹺蹺板”等帶有童趣性的游戲作業，把一道道計算題融合在故事情節中，讓學生在輕松愉悅的氛圍中，掌握運算的方法和技能，提高學生的計算能力和學習的興趣。

五、丟開紙筆束縛，動嘴談談說說

思維活動是隱匿的抽象的活動，要借助語言來傳達來呈現。孩子在課上所學知識是否已經掌握，不是僅憑考試測驗才能體現出來的。孩子們如能把所學的知識通過給家長講解的方式表達出來，這是一種很有意義的作業形式。首先，小學數學難度不大，家長一般都能起到輔導與幫助的作用，所以把學到的知識給家長講一講，家長就能很好地掌握孩子的聽講與學習情況。其次，在講解過程中，孩子有表達不暢或思路不通之處，可以得到家長的及時幫助，這對孩子的所學是個有益的補充。再次，孩子通過給家長講題，能產生獲得知識后的滿足感，從而促進孩子對學習發生更大的興趣。最后，孩子給家長講題，無疑是孩子與家長溝通的一種良好形式。這不僅加強了孩子對課堂所學知識的鞏固，更練習了孩子的口頭表達能力，可謂一舉多得。

在家長會上，家長們很肯定我的這種留作業方式，他們有的說發現這樣做作業能提醒孩子上課認真聽講，有的家長說能及時了解孩子對知識的掌握與運用情況。有的家長說能讓孩子從筆紙的束縛中解放出來，有時間與家長多交流了。

六、作業的適量性

教師布置作業要少而精，要在培養鍛煉學生思維能力上下功夫，做到舉一反三，觸類旁通，這樣才能收到事半功倍的效果。多做練習題，確有暫時提高成績的效果，但憑“題海”取勝，負擔過重，往往事倍功半。學好數學是一個循序漸進的過程，學生掌握值是不可能畢其功于一役，這就決定了數學作業不能過濫，更不能簡單的以熟生巧，以量求質。教師必須精心設計作業練習，練得恰到好處，這是提高學生能力，同時做到“減負”的重要手段。

總而言之，小學數學教師一定要在新課程理念的指導下，在備課中精心設計課堂作業，采用形式多樣、層次不同、內容豐富，富有新穎創意的課堂作業呈現給學生，從而有效地提高學生做作業的質量。

參考文獻

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[2] 曾琦.新課程與教師角色轉變.北京：教育科學出版社，2003.

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