中職英語口語教學對策

劉俊伶

摘要：在中職英語教學中，口語教學既是重點，也是難點。教學中，教師要清楚的認識到英語口語教學的重要性，積極轉變教學觀念，改變教學現狀，從生的學習興趣入手，積極構建和諧、良好的師生關系，培養、提高學生的英語口語交流能力。以下是筆者的幾點教學淺見，在此和大家交流分享。

關鍵詞：中職；英語；口語

英語作為當今國際通用語言，無論在政治、經濟、還是文化交流與合作等方面都有其不可估量的市場價值。隨著經濟全球化以及我國改革開放進一步擴大，運用英語進行口頭交際已日漸重要。搞好中職英語口語教學，對學生的影響深遠。

一、中職英語口語教學現狀

任何一個教學過程都存在三方面的要素：（1）受教育者，學生；（2）執教者，教師；（3）教學方法。以下從這三個方面，分析中職英語口語教學現狀。

1、學生學習能力普遍薄弱，學習積極性不高。中職院校的生源往往不像高中那么優秀，因為考不上高中或者各種家庭和個人原因才選擇了中專，因此，大部分學生在初中時期學習能力就較差，積極性不高。對于他們來說，詞匯量少，不懂語法，達不到初中英語教學大綱規定的對詞匯和語法知識的要求，學習過程也困難重重，上課聽不懂老師在講什么，平時也很少有使用英語的場合，對英語口語缺乏信心，課堂上老師要求進行口語對話練習，學生不敢開口，害怕說錯被人取笑，常常需要老師指定回答。即使有一些學生渴望鍛煉自己，也往往因為沒有很好的語言環境，使英語學習變成啞巴英語。

2、執教者能力參差不起。提高語言能力需要不斷練習，教師要給學生一杯水，自己首先必須有一桶水。在英語教學活動中，學生要提高聽、說能力，必須反復練習，老師也應該盡量多用英語和學生交流，讓學生多聽多說，但目前中職院校的教師水平參差不起，許多教師不太擅長口語教學，在課堂上不愿意用英語教學，認為學生英語基礎薄弱，聽不懂，學生回答時，也不需要用英語，無形中縮小了學生的語言環境，只學不練，事倍功半，這非常不利于學生提升口語能力。此外，不少教師沒有根據學生以后的就業需求進行施教，英語是一門應用性學科，平時用得上的才是學生感興趣和記得牢的，有些教師在設計情景對話時缺乏考慮實用性。

3、教學方法落后。受中國傳統應試教育的影響，在當前中職英語口語教學中，不少教師所用的教學方法死板，缺乏靈活性，主要是根據教學大綱，進行說講教育，沒有激發學生學習英語的興趣。教學課堂也僅限于教師，教案，黑板，粉筆，只為完成一個學期的教學任務，沒有根據學生不同階段的學習狀態設計不同的課件和新增教學設施道具，積極調動學生的興趣，吸引學生的眼球。年復一年雷同的教案和方法，已經跟不上時代的變遷，起不到什么效果了。

二、中職英語的口語教學策略

1、加強業務學習，增強自身素質。要想學生能講―口流利的英語，教師首先要有較高的英語素質，語音語調準確，口語流利，英語知識豐富。教材中的話題和內容具有很強的時代感，涉及外國文化知識，教師自己要不斷加強學習，通過定期觀看英語節日、閱讀英語雜志等，形成用英語思維的習慣，培養英語語感。鉆研教學方法，善于用英語組織好教學，語言講求生動有趣，通俗易懂，為學生創造良好的課堂氣氛和輕松愉快的英語聽說環境，使學生有興趣、有信心參與到課堂活動中來。

2、盤活教學資源，拓展學習空間。要想提高學生的英語口語水平，除了在課堂上盡量使用英語口語外，還要充分利用其他課程資源，如廣播影視節目、報刊雜志等，拓展學生的學習渠道，豐富他們的英語知識。如在學到一些世界城市名詞：London、NewYork以及西方節日等時，教師可以給學生布置問題，要求他們上網查找與之相關資料，然后在課堂上介紹給大家。同時，鼓勵學生積極參加英語課外活動，如英語角、英語興趣小組、英語演講比賽或英語晚會，不僅可以提高學生說英語的興趣，還可以為他們提供一個展示才華的機會，從而大幅度地提高學生的口語表達能力。

3、克服心理障礙，鼓勵學生用英語交流。中職學生基本都有三、四年的英語學習史，具備一定的英語基礎，有一定英語知識的學生不愿意開口“說”的主要原因是缺乏英語自信心，怕自己開口會說錯。針對這一點，教師應該給學生創設一個良好的語言環境，要給學生練習英語口語創造機會，在練習過程中，要由易到難，并且選擇的話題應該是學生感興趣的。采取引導、鼓勵的方法激發學生的學習興趣，不必急于糾正學生的語病，而是要適時給學生以表揚和鼓勵，以此建立學生“說”的信心。

4、進行英語會話表演。隨著口語內容的不斷加深，把表演帶進課堂，把講臺變成舞臺，教師是導演，學生是演員，讓學生在設定的情景之中自由發揮，表演和練習相結合，讓課堂活躍起來，提高學生“說”的自信。例如在做“shopping”這個口語練習時，采取分組的形式，把學生分成若干個小組，學生可以自由選擇自己喜歡的角色，有的扮演顧客，有的扮演服務員，要求學生進行對話時要有感情色彩，要有逼真的表情和貼切的動作，表演時可以使用一定的道具，使學生更加入戲。這種形式的教學生動有趣，激發學生的學習熱情，活躍了課堂氣氛，最主要的是鍛煉了學生“說”的勇氣。

5、口試要分層，不能一刀切。從成績而言，雖說職高學生的英語成績普遍很差，但畢竟還是有少部分學生的成績較好甚至相當不錯。因此口試要求應該不同。可以是口試的難易程度不同，也可以是口試成績的比例不同。成績好的學生著重考查復述，有準備的自由演講、看圖說話等難度較大的內容，口試成績在整個英語考試成績中所占的比例可小些。成績差的學生則以考查日常交際會話、就短文內容回答問題、用正確的語調郎讀短文等為主，口試成績所占的比例可大一點。從時間而言，口語訓練及測試要根據不同階段進行，由易到難，循序漸進。

三、結語

在多年的教學實踐中，我針對中職英語口語教學存在的問題，采取相應的對策，通過樹立學習自信心，培養學生口語能力，提高了英語口語教學質量。作為英語教師，應堅持英語教育新理念，以學生發展為本，以愛心、恒心、耐心、細心面向全體學生，培養適應社會需求的應用型人才。

參考文獻

[1] 林崇德.英語教學心理學[M].北京：人民教育出版社，2001.

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