淺談幼兒園的角色游戲

劉曉華

角色游戲是幼兒以模仿和想像，通過扮演角色，創造性地反映現實生活的一種游戲。角色游戲最適合幼兒身心發展的需要，是幼兒期最典型的、最有特色的游戲。幼兒園即社會，從初步的社會意識到社會性行為的形成，需要在實踐中不斷地磨礪。教師可以引導幼兒從身邊一點一滴的事做起，給幼兒一個“自我發展”的機會。角色活動來源于生活，游戲的內容是幼兒生活的再現，是幼兒反映社會、反映成人活動的一種游戲，這種游戲帶有很大的模仿性。幼兒很大程度上就是通過模仿來認識社會、了解社會，老師提供了一個游戲的場景，創設了一個游戲情節，讓幼兒從不同的側面了解社會，這是角色游戲較其他游戲的一個不同所在。每個幼兒都有不同的生活背景，他們所擁有的經驗也各有不同。在角色活動中幼兒可以通過游戲相互的交流和學習自己的社會生活經驗。讓孩子們的興趣和需要得到滿足，充分發揮孩子們在角色游戲中的積極性、主動性和創造性。下面結合近幾年的工作經驗，我談一下自己的幾點體會。

一、充分發揮幼兒在角色游戲中的主體作用

幼兒園角色游戲是幼兒根據自己的興趣、愿望，以模仿和想象，通過扮演角色創造性地反映現實生活的一種形式。《幼兒園工作規程》第二十八條規定，游戲是幼兒進行全面發展教育的重要形式，并提出“應根據幼兒的年齡特點選擇和指導游戲，充分尊重幼兒選擇游戲的意愿，根據幼兒的實際經驗和興趣，在游戲過程中給予適當指導，保持愉快的情緒，促進幼兒能力和個性的全面發展。

然而，角色游戲僅僅作為幼兒的隨意游戲是遠遠不夠的。事實上角色游戲也是教師進行教育的一種手段。因此，讓幼兒充分自由地游戲，并從中獲得一定的知識、經驗、懂得一些道理、體會一些情感。也正是這樣不斷地給予，幼兒才會更愛角色游戲。我們的幼兒參加角色游戲有許多規律性的東西。

二、幼兒參加角色游戲的幾種情況

1.幼兒參加游戲是為了滿足一個操作動作

比如：我曾經觀察一個小朋友做游戲。他是個非常好動的孩子，但那天在游戲中卻判若兩人，原來他很喜歡玩針筒，他在角落里一直玩著針筒，針筒被拉出推進，他樂壞了。根據這一情況，我并不予以阻止，而是提問他：“你在干什么？”“練本領。“我怎么能阻止一個醫生練本領呢？我再問：“要是有人來打針，怎么辦呢？”“我給他打針，”他用手比劃著。我故作吃驚：“就用你手上這個針嗎？”“不，這針我是學本領的，我用這針。”他邊說邊指指盤中的針筒。“這針筒都消過毒的。”游戲中幼兒滿足于操作一個動作并沒錯，通過一番引導為他制定一個游戲規則也必不可少，游戲變得完善了。

2.幼兒參加游戲是玩具的吸引

比如：一次一個小朋友很偶然地用一根圓圓的、細細、長長的積木當作香煙抽起來，結果所有的小朋友都仿效。我沒有因此而生氣，更沒有因此沒收這積木，但我知道這抽煙這現象的出現決不是必然，而純粹是這積木對幼兒的一種吸引所致。于是我裝扮咳嗽咳得利害的樣子讓幼兒講講抽煙的不好，最后我還告訴幼兒世界上為了提倡少抽煙，還專門把一天定為“無煙日”。聽我這么一說，孩子恍然大悟。第二天就再沒人抽煙呢了。

3.幼兒參加游戲是游戲內容對他的吸引

這種現象在游戲中很多。如幼兒在游戲中扮演售票員，他順利地報出了一個個站名，還熱情招呼乘客，結果老師表揚了他。第二天他又來做售票員，幼兒在游戲中扮演博物館的研究人員，他研究出一個新的內容，老師表揚了他，還給他出些難題或豐富些有關知識，第二天第三天他又出現在這個主題之中。這里老師的引導、表楊輔助了幼兒情節不斷地發展、穩定幼兒情緒、使游戲有了連續性。

然而，角色游戲僅僅作為幼兒的隨意游戲是遠遠不夠的。事實上角色游戲也是教師進行教育的一種手段。因此，尊重幼兒五個“自由”的同時，老師應該把全面發展教育的目標和計劃時時刻刻裝在腦子里，并且根據幼兒的年齡特點、以及思維、意識、情感處于較低水平這一特點來有目的的教育。

三、角色游戲與幼兒的全面發展緊密相連

《幼兒園工作規程》指出：游戲是對幼兒進行全面發展教育的重要形式。幼兒生性愛玩好動，而游戲正是一種集自由、興趣、需要、快樂、滿足于一體，以幼兒為主體的積極主動的活動過程。我國著名幼兒教育家陳鶴琴說過：“兒童好游戲乃是天然。”因此，游戲符合幼兒的天性，且與他們快樂地生活、健康地成長有著密切聯系，在幼兒的成長過程中，有著極端重要的作用，它能有力促進幼兒身體的、認知的、社會性和情感的發展。

角色游戲是幼兒通過扮演角色、運用想象，創造性地反映個人生活印象的一種游戲，是幼兒對現實生活的再現活動。游戲的主題、角色、情節、使用的材料均與社會生活有關，所以在角色游戲中能夠很好地發展幼兒的社會性，培養幼兒的現代意識。

（一）通過角色游戲培養幼兒的自主意識

在角色游戲中，幼兒是游戲的主人，而教師應在游戲開展前做好指導幼兒確定主題的工作。為了確定游戲主題，教師要對幼兒具有的生活經驗，興趣愛好，個性特征，能力大小作一了解，盡量去滿足每個幼兒的意愿。

（二）通過角色游戲培養幼兒良好的社會行為，發展交往能力

角色游戲為幼兒提供了實踐社會道德行為的機會。幼兒通過扮演的角色，反映著現實生活中人與人的交往關系，模仿社會生活中人們的行為準則，學習勞動者的優秀品質，待人接物的態度，體驗著他們的情感。幼兒在角色游戲中十分投入，逼真的表現所擔當的角色的特征。

（三）通過角色游戲培養幼兒的競爭意識

角色游戲中要進行角色的分配。為了培養幼兒的主導性，體現以幼兒為主體，角色游戲應由幼兒自己分配角色，但這樣會出現爭搶角色的現象。

（四）通過角色游戲培養幼兒的經濟意識

在現今的社會中，獨生子女是家中的小皇帝，長輩特別寵愛。他們衣來伸手，飯來張口，稍有不順心，不如意的事，就哭鬧不止。為了讓幼兒了解父母工作的辛苦，掙錢的不易，我們在角色游戲中著重進行了對幼兒價值觀念的培養：

1.讓幼兒從小知道，只有勞動才能換來錢，只有勞動換來的錢才是光榮的。

2.培養幼兒從小節約用錢。我們開設了“小銀行”的游戲，鼓勵幼兒把節約的每一分錢和不用的錢存到銀行里，使幼兒在玩中了解到錢的功能，知道存錢的好處。

3.讓幼兒從小就知道錢不是最重要的東西，最珍貴的是人與人之間的美好情感。

總之，角色游戲是以孩子們為主體的意愿游戲。老師只有把目標記在心里，并掌握幼兒的一些規律性的東西來加以引導，這樣的游戲會更生動、更受歡迎、更有價值。同時教師不僅需要不斷地進行學習和研究，還應做一名有心人，細心觀察、了解幼兒各方面的發展水平和內心世界，尊重幼兒的興趣和愿望，用幼兒的眼光來看世界，創造有利條件來滿足幼兒游戲的實際需要，從而提高游戲的水平，充分發揮幼兒的自主性、創造性，充分發揮教師的導航作用。