營造互動的主題墻飾

張麗輝

【摘 要】主題墻飾對幼兒的智力開發、個性陶冶和情感激勵所產生的作用是巨大的，是教育過程中其他因素不可替代的。我們通過三個方面的精心設計，有效地挖掘主題墻飾教育的內涵價值，真正地實現主題墻飾與孩子之間的良性互動。

【關鍵詞】主題墻；調設；良性互動；關注點

兒童都是天生的藝術家。能夠與藝術家媲美的只有兒童，因為他們具有成人難以想象的才能和潛在力量，有強烈的好奇心，好動、好玩，有旺盛的探究欲。操作活動是他們把握世界的一種方式，是情感表達與交流的工具，是智慧的象征及個性的表現。為此，創設一個充滿藝術氣息的，具有豐富材料、能充分滿足幼兒探索、創造、表達欲望的，且為幼兒提供探索和創造行為不斷得到肯定和強化的教育環境，是十分必要的。一年多來，我園致力于創設主題墻飾這一載體，充分挖掘主題墻飾的教育功能，謀求實現孩子與環境之間的良性互動，促進幼兒身心和諧發展，使主題墻成為流動的教育風景。在實踐中證明：主題墻飾對幼兒的智力開發、個性陶冶和情感激勵所產生的作用是巨大的，是教育過程中其他因素不可替代的。在實踐的過程中，為有效地挖掘主題墻飾教育的內涵價值，真正地實現主題墻飾與孩子之間的良性互動，我們有三方面心得：

一、著眼于幼兒的實際需要來調設主題墻飾

主題墻飾要根據孩子需要而經常變化，增強幼兒對主題墻飾的親近感，滿足幼兒的心智體驗，從而實現幼兒與墻飾之間的互動。這就要求主題墻飾的創設必須有彈性設置，同時要經常根據幼兒的需要對墻飾進行修正，并允許幼兒在活動時根據自己的經驗調整墻飾，使他們在創設墻飾中成為構建自己知識的主角。比如，在大班實施“美麗的秋天”主題活動中，充分借助墻飾這個教育“平臺”，在墻面上布置裝飾了許多幼兒收集來的各種關于“秋天的花”的圖片和幼兒自己創作的繪畫作品。幼兒們繞有興趣地認知秋天的水果“桔子”，還提出了桔子皮可以做“花”的大膽設想。于是，我們就不失時機的搶抓教育契機，及時準備制作材料，為幼兒創造動手制作的機會。很快，各式各樣的桔子花就應運而生，而墻面上先前布設的繪畫作品和飾品成了幼兒急切想更改的目標。在添上栩栩如生的“桔子花”后的墻飾，對幼兒而言更具親和力，更有吸引力，而且拓展了想象力，提升了動手能力。

二、著眼于幼兒的身心發展規律來創設主題墻飾

幼兒的思維簡單、直觀，所以主題墻飾在內容的選擇上首先應做到主題單一、結構簡單。教師在構思主題墻飾時要善于抓住幼兒感受最深刻、最生動的一個中心主題，并把它生動地反映出來。如在小班實施“我自己”的主題活動時，幼兒對自己是男孩還是女孩既有模糊感又饒有興趣，于是我們通過在主題墻飾上專設“我是男孩”、“我是女孩”專欄，讓幼兒動手粘貼自己的個人照片，自主探索，比較發現男孩女孩的不同特征，明白男孩和女孩的差異。雖然整個墻飾活動顯得比較簡單，操作方便，但效果直觀明顯，實現了主題墻飾與幼兒之間的互動，達到了教與學的目的，使墻飾真正著眼于幼兒的身心發展規律，真正促進幼兒的全面發展。

三、著眼于幼兒主動性、積極性和創造性的發揮來豐富主題墻飾

幼兒的學習源于興趣。由此，在主題墻飾的創設中要努力調動幼兒的“三性”，即積極性、主動性和創造性。如何有效地調動幼兒的“三性”，關鍵在于讓幼兒真正成為墻飾的創作者和設計者。在創設主題墻飾中，我們注重幼兒自己動手創作，親身體驗，拓展和激發幼兒的學習興趣，引發幼兒自我學習的好奇心和主動探究的求知欲，從而取到事半功倍的教育效果。在實踐中，我們充分發揮幼兒的“三性”，經常動員幼兒自己收集、制作布置材料，鼓勵幼兒自己選擇設計墻飾的主題，而且注重幼兒的個體差異性，提供個性化的發展空間，讓他們找到各自的“興趣點”和“興奮點”。例如，在大班主題活動“我喜歡的汽車”中，我們結合幼兒的興趣點，積極動員幼兒收集日常的廢舊物品，如廢紙盒、瓶蓋、“汽車掛歷”等，讓能力強的幼兒運用廢紙盒、瓶蓋等來制作“心目中的汽車”，讓能力弱的幼兒則動手剪貼“汽車掛歷”，共同參與布置、豐富主題墻飾。這不僅可以向幼兒滲透環保意識，深化環保教育，而且別具一格，充滿生氣，有效地吸引了幼兒的“關注點”。

在主題墻飾的生動探索活動中，孩子們潛移默化成了墻飾的“真正主人”。在與墻飾的互動和對話中，幼兒學習更主動了，興趣更濃厚了，他們喜歡通過自己雙手營造的世界，他們的眼睛在純美的色彩無數次浸染之后，變得懂美愛美起來，他們的雙手在制作美創造美的過程中，變得靈巧起來，他們的心靈在無數次欣賞之后，變得純凈美好起來。孩子們眼中的世界永遠是美麗的。

【參考文獻】

[1]邊霞.兒童都是藝術家——兒童與成人藝術家的比較[J].學前教育研究，2004（12）

[2]陳大琴.主題墻飾：流動的教育風景[J].江蘇教育研究，2006（4）