解決邊遠山區(qū)農(nóng)村學校遠程教育存在的主要問題和對策

陳家蓮

【摘 要】山區(qū)學校實施現(xiàn)代遠程教育給農(nóng)村教育事業(yè)帶來了無限生機，但在應用方面存在著不少問題，如何解決將成各級政府和學校共同面對的問題。

【關鍵詞】農(nóng)村學校；遠程教育；問題與對策

現(xiàn)代遠程教育項目的實施，極大地促進了農(nóng)村教育事業(yè)的迅速發(fā)展，給農(nóng)村教育事業(yè)帶來了無限生機，充滿了活力，教育資源的共享，為邊遠山區(qū)農(nóng)村學校的教育帶來了新的教育觀念和教育思想，帶來了新的教學方式、傳遞了新的教學信息。但也為農(nóng)村學校教育帶來了前所未有的挑戰(zhàn)，農(nóng)村學校特別是邊遠山區(qū)學校，中小學現(xiàn)代遠程教育項目工程實施以來，還存在著許多問題，這是遠程教育實施中邊遠山區(qū)農(nóng)村學校要研究解決的問題，筆者是在農(nóng)村學校任教有三十多年年教齡的教育工作者，對學校的教育工作比較了解，下面就淺談一下筆者對在邊遠山區(qū)農(nóng)村學校實施遠程教育工程存在的問題與解決問題的主要看法：

一、邊遠山區(qū)農(nóng)村小學實施遠程教育工程存在問題的主要表現(xiàn)

1.遠程教育教師身兼數(shù)職。邊遠山區(qū)農(nóng)村學校基本沒有專職電教老師，如筆者所在鎮(zhèn)的學校，只有中心小學才配有1個專職的電教老師，其余學校沒配有，按排為電教的一線教師多為身兼數(shù)職，人稱為“萬金油”的老師。由于大多數(shù)電教老師身兼數(shù)職，沒有足夠的時間和精力從事遠程教育技術的學習和研究，技術水平不高，錯過了許多教育衛(wèi)星電視節(jié)目的接收，多個班級的遠程教育課也不能正常上，影響了資源的使用。

2.管理工作跟不上。沒有成立管理領導機構和專門負責人員，不制訂有遠程教育管理規(guī)章制度，教師對遠程教育的課程可上可不上，或者遠程教育課被其它課程所取代，部分遠程教育設備被教師拿去變?yōu)樗接校矝]有人過問，遠教設備有的損壞，有的遺失，有的甚至被盜，嚴重影響了遠程教學工作的正常開展。

3.遠程教育資源利用率低，應用推廣難度較大。邊遠山區(qū)農(nóng)村學校遠程教育設備大部分沒有使用過，處于閑置中，許多資源下載就保存起來，根本不用于教學，即使是用也是在上研究課或公開課時，才拿出擺一擺，、用一用，或是上級有關部門要檢查遠程教育使用情況時，學校才組織教師突擊使用，做個樣子，擺設一下，應付檢查。

其次多數(shù)學校地處偏僻之地，教師的年齡結構偏大，思想保守，不愿參加培訓或參加培訓的機會不多，且大多數(shù)是政府在當?shù)卣衅傅拇n教師，他們每月僅領到1000多元的生活費，教師私人大多數(shù)沒法購買電腦和利用寬帶上網(wǎng)，不會使用計算機，接受培訓的機會少，以至于只要用電腦就得求人幫忙，還有許多教師認為這是花架子，對農(nóng)村教育不適應。另外，學校資金緊缺，遠程教育設備不能及時更新和維修。

二、邊遠山區(qū)農(nóng)村學校遠程教育存在問題的主要成因

1.師資配備不足，電教一線教師身兼數(shù)職的成因。主要是邊遠山區(qū)農(nóng)村學校交通不發(fā)達，信息閉塞，學校地處偏僻，環(huán)境差，大多數(shù)公辦教師不愿到那里任教，教師嚴重不足，政府只能就地取材，在當?shù)匚找徊糠治幕^低的人充當教師，即使這樣，教師也不夠用，所以安排一線的電教教師要身兼數(shù)職，除了上電教課、遠程教育課和學校安排給自己的主課外，還兼任有其它班級的課程，顧此失彼，而且吸收進來的大部分教師，他們大多數(shù)沒有經(jīng)過系統(tǒng)的計算機培訓，技術水平低，不講熟練操作，就是最基本的使用也不懂，設備出了故障，更無法排除和及時修理。

2.管理措施不到位。部分學校沒有建立遠程教育管理的領導機構，不安排專人具體負責，管理混亂，致使設備沒人管，遠程教育課無人上，遠教設備被教師私用，如計算機等，遠程教育設備的丟失、損壞的現(xiàn)象比較普遍，更為嚴重的是遠程教育設備被外來人員偷盜，如筆者所在鎮(zhèn)有一所農(nóng)村學校，2013年被人偷了2臺主機和30張教學光碟。2014年暑假，筆者所在鎮(zhèn)鄰近鄉(xiāng)鎮(zhèn)的邊遠山區(qū)農(nóng)村學校，也發(fā)生了幾起計算機被人盜竊的現(xiàn)象。

3.遠程教育資源利用率低。邊遠山區(qū)學校的教師大多數(shù)是聘任代課教師，如筆者所在鎮(zhèn)，現(xiàn)在有83位代課教師，他們?nèi)渴窃谶呥h山區(qū)學校任教，在2010年前只有8位教師懂得計算機技術的應用，大多數(shù)沒有經(jīng)過計算機操作的培訓，根本不懂計算機技術，加上交通不便、信息閉塞，大部分教師的思想觀念比較落后，許多人的觀念未能轉變過來，認為在邊遠山區(qū)學校實施遠程教育工程，對農(nóng)村邊遠山區(qū)學校教育不適應，認為遠程教育工程是給教師增加教學上的負擔和麻煩，他們不愿接受和采用遠程教育資源來上課，遠程教育資源利用率低，造成大部分遠程教育設備的閑置，只能把遠程教育設備當作陳列品來觀賞，造成了資源上的浪費。

三、解決問題的辦法

1.解決邊遠山區(qū)學校教師不足的辦法。①希望上級教育部門按照核定教師編制，配足配強教師給學校；②多派一些年輕力強，精通遠教技術的高素質教師到山區(qū)學校支教；③學校本身要采取“派出去，請進來”的辦法，有計劃有步驟地把教師分期分批派到鎮(zhèn)一級以單位參加遠程教育技術培訓，或者請精通遠程教育的專家、教師到本校進行校本培訓。通過上述辦法解決遠程教育教師不足，身兼數(shù)職的問題。

2.解決遠程教育管理混亂的問題。要加強領導，周密安排，并指派一名工作負責，技術熟練的教師專門負責管理這套遠程設備。同時要加強制度建設，建立健全各項制度，遠程教育的收視室和播放室要安裝好鐵門，有條件的要安裝監(jiān)控設備，晚上派人值班巡邏，對遠程教育借還和使用要做好記錄，如筆者所在鎮(zhèn)的7所邊遠山區(qū)農(nóng)村學校，4所分校，全部實行了這一管理，收到了很好的效果，再沒有出現(xiàn)遠程教育設備遺失、亂丟、亂拿、私用和被盜的現(xiàn)象。確保遠程教育工作的順利進行。

3.加大培訓力度，轉變觀念，扭轉遠程教育資源應用推廣難的局面。首先要提高教師對遠程教育工作的認識，學校領導要組織全體教師學習中央和上級有關文件，認識到遠程教育工作在農(nóng)村實施的重要性和必要性，提高教師對遠程教育資源所利用的重視，教師是保障遠程教育實施的前提，如果教師不愿運用遠程教育資源來教學，那么實施遠程教育在農(nóng)村邊遠山區(qū)學校就難以開展，實施遠程教育就成了一句空話。同時要組織教師多參加運用遠教資源上的教學研究課、公開課，觀看利用遠教資源下載下來的專家、名師的講學等活動，通過這些活動，使教師親自聆聽名師的教學風采，博采眾家之長，學習先進教育教學經(jīng)驗，加快教師觀念的轉變，調動教師利用遠程教育資源的進行教學的積極性。

通過上述辦法可解決了教師遠程教育技術水平低的問題，達到更新了教師的教育觀念，提高了教師運用現(xiàn)代教育技術的能力，扭轉遠程教育工作在農(nóng)村邊遠山區(qū)應用推廣難和利用率低的局面。