打造信息化校園，走實“信息科研興校”之路

【摘 要】為了全面推進學校教育、教學及管理的信息化建設，進一步提升廣大師生的信息素養和駕御信息技術的能力，提高學校教育信息化的應用水平和效能，錘煉學校信息化辦學特色，在全體教職員工的共同努力下，學校信息化工作有了新的跨越。

【關鍵詞】信息化校園；信息科研

一、加強資金投入，打造高水平現代化辦學條件

用信息化帶動教育現代化發展是實驗小學重要的辦學目標之一，2003年，區政府投入45萬元安裝了數字化校園網，電子備課室，形成集教學、管理、現場直播、智能廣播為一體的現代教育設施，2004年學校又自籌資金12萬元，建了電子閱覽室和網站，2006年區政府又為我校投資10萬，建了語音室，對老化的微機室裝備也進行升級更新。作為國家級現代教育技術重點實驗校，我校擁有校園網，電子備課室，電子閱覽室、語音教室、微機室、多媒體電教室，全部班級實現網絡教學，計算機生機比達到10：1。教學資源庫存儲達320G，學籍管理電子化100%達標。

二、抓實課題牽動，走實“信息科研興校”之路

西市區實驗小學多年來在“信息技術與課程整合模式的研究”課題牽動下，圍繞“信息科研興校”目標，努力做好科研工作的“加減乘除”，全力打造信息科研品牌特色校。

（一）注重科研加法，銳意進取，打造創新型科研

科研加法就是要加強科研理論的學習，不斷更新觀念，以提高科研工作的創新能力。多年來，我校以“信息技術支持下的各種課題”為研究主線，整體規劃，有條不紊地開展實驗研究。（縱向上）研究內容由淺入深：由“課例”研究到“模式”研究；（橫向上）研究學科由單學科到多學科：“語文閱讀教學模式”到“語文、數學教學模式”，以至其他學科的教學模式；信息技術的使用也不斷更新：由“多媒體課件的研發和使用”到“網絡資源的引入和選擇”；教與學的方式在變化：由“教師的主講”到“學生的自主學習”……這一切的變化，均來源于不斷的學習。

（二）做好科研減法，聚焦發展，打造責任型科研

科研減法就是圍繞科研，建章立制，掃清障礙，為實驗教師、科研領導減輕實驗壓力。結合學校實際，我校確定了“三四三三制”培訓計劃，為實驗的進行打牢了知識和操作的技能基礎。“三四三三制”的全員培訓計劃，即：分三個年齡段：45歲以上，35歲至45和35歲以下；培訓的主要內容有四個方面：現代信息環境下先進教育理念的培訓；操作能力培訓；網上學習、交流能力的培訓；信息技術與學科整合的培訓；主要采用“觸動，合作，服務”等三種形式促進教師的學習，并且使教師的主動學習成為現實；培訓主要經歷三個階段：第一階段，信息技術作為一種多媒體手段出現；第二階段，隨著網絡技術和各媒體技術的發展，為教學提供了大量豐富的信息資源，學生在教師指導下，通過網絡搜集相關學習資料；第三階段，學生具備一定信息技術技能后，可以開展獨立自主的學習。

（三）優化科研乘法，關注校情，打造服務型科研

科研乘法就是要充分發揮科研的優勢和輻射作用，用科研成果服務教育教學，充分享受科研帶來的喜悅。

1.服務于教學工作：通過培訓，我校教師現已實現了信息技術與學科整合的第一個階段，即信息技術作為一種多媒體手段出現。教師利用多媒體課件輔助教學，借助多媒體形象、直觀、生動等特點在教學中演示教學內容，增加感官刺激，把抽象復雜的內容直觀化、形象化，化靜為動，為學生創設一個盡可能真實的情景，更加符合學生的認知規律，更容易讓學生接受，在教學中達到更好的效果。

我校大膽實踐整合的第二階段，即隨著網絡技術和各多媒體技術的發展，為教學提供了大量豐富的信息資源，學生在教師指導下，通過網絡搜集相關學習資料。

2.服務于德育等工作：我們不僅在教學過程中品嘗到了信息技術帶來的喜悅，在德育等其他領域也展示了信息技術無限的魅力。

（1）與德育內容整合。德育的內容非常豐富，像品德教育、心理健康教育等這些內容與信息技術整合主要是運用信息技術，將傳統的德育內容信息化，把這些內容有關的照片、圖片、音樂、電影、動畫、課件等進行整理，刻成光盤、錄像進行保存，或者建立網站，把一些內容放在校園網上，在實施德育影響時，運用信息技術呈現這些德育資料。

（2）與德育方式方法的整合。例如，開通教育信息網德育網頁，從各個方面提供德育信息，同時開展網上心理咨詢，對學生存在的問題進行個別化指導。開辦網上論壇，學生之間、師生之間進行交流等等，通過這些方式，使學生在潛移默化中接受德育的影響。

（四）利用科研除法，凝聚力量，打造有為型科研

科研除法就是通過大膽實踐，除次求精，去偽求真，在不斷篩選中積極構建更加科學的“整合”教學模式。歷經了初建模式、完善模式、推廣模式三個步驟，經過沉淀、積累、論證構建了不同環境下的兩種整合模式：

1.多媒體教學。適用范圍：學科中難于理解、難以呈現的現象、過程的教學內容。教學程序：創設情境—信息呈現—難點釋析—引導概括—交流練習—激發求異。教師準備：在校園網上點播或自行開發具有突破教學難點功效的動畫和視頻課件。個性特征：（1）有助于不可觀測、不可再現的過程與現象的直觀深入理解；（2）有利于增大課堂容量，提高教學效率。

2.網絡教學。運用范圍：運用于“研究性學習課程”或“學科研究性專題中以信息搜集加工為主要目標和手段”的教學內容。教師準備：熟知與主題相關的主要網絡信息及查找方式，能對學生上網提供充分且恰當的指導。個性特征：（1）異名機整合模式；（2）同名機整合模式；（3）學生掌握多渠道搜集網絡信息方法，提高終身發展的信息應用能力。如：利用校園網環境下的教學整合模式——情境拋錨式；在網絡環境下教學的整合模式——合作探究式。

今后我們將繼續揮灑汗水、不斷碰撞思維，我們愿與教育界同仁一道，心靈相通、智慧共享，共同傾聽科研花開的聲音！

【參考文獻】

[1]主編：孫杰遠，主審：何克抗.中小學繼續教育教材《信息技術與課程整合》

[2]何克抗，吳娟.教育技術專業系列教材《信息技術與課程整合》

【作者簡介】

姜波（1968.08—）女，遼寧省營口市人，本科畢業；現任遼寧省營口市西市區實驗小學副校長，研究方向：信息技術與科研。重要榮譽：本文收錄到教育理論網。