談提高農村初中體育教學有效性的方法

王曉強

摘 要：體育教學在強健學生體魄、促進學生身心健康發展、培養學生終身體育意識等方面有著不可替代的作用。但是，在廣大農村學校，體育課幾乎成為了學生的“放松課”，課堂上，教師要求學生跑幾圈后，便讓他們自由活動，規定的教學內都無法完成，更不用說培養學生的運動技能和體育鍛煉意識了。因此，在新課程改革的背景下，農村初中體育教師要認識到本課程的作用和意義，積極探索和實踐有效的教學方法，使學生參與到體育活動中，進而促進課堂教學效率的提升，使學生的身心獲得良好的發展。

關鍵詞：農村初中體育;教學方法;教學效果

中圖分類號：G63 ? ? 文獻標識碼：A ? ? 文章編號：1673-9132（2017）05-0085-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.05.052

體育是素質教育的重要內容，是貫穿于各個教育階段的一門課程，其重要性顯而易見，但是，體育課一直沒有受到應有的重視，廣大師生基本上把它當做一門副科來看待。隨著素質教育的普及，新課程改革的不斷深入，以促進學生身心健康發展為主的觀念已經深入人心，部分體育教師開始轉變陳舊的教學觀念，并積極探討和運用多樣的、科學的、合理的教學方法來展開教學活動，取得了不錯的教學效果。但是在廣大農村中學，由于教學設施和設備不夠完善，很多運動項目無法開展，再加上師生的重視度不夠，課堂教學效率低下的狀況依然普遍存在。為了達到新課標的要求，使學生體會到體育學習的樂趣，幫助他們養成終身體育的意識，農村初中體育教師應當采取有效措施促進課堂教學效率的提升。

一、激發和培養學生進行體育鍛煉的興趣

從激發和培養學生的學習興趣入手來展開教學，是各個學科的教師都應當研究的問題。因為，興趣是最好的老師，是學習的動力和源泉，在興趣的引領下，學生能積極主動地投入到學習和訓練中，獲得良好的發展。因此，提高農村初中體育課堂教學有效性，教師也應當想法設法來激發和培養學生的體育鍛煉興趣。首先，教師可以根據學生好奇心強的特點來精心設計和編排教學內容，使課堂教學活動更生動、新穎，進而激發學生的學習興趣，使他們積極參與到體育運動中。比如，籃球投籃練習是比較枯燥和乏味的，學生很容易失去練習的耐心，因此，訓練時，教師可以引入競爭機制，將學生分成人數相等的幾個小組，小組每個成員先投籃5次，小組投籃練習完畢后，各組選出2名命中率高的作為小組代表，之后各個小組代表進行比賽，看哪個同學進球最多，便是獲勝者，其所在的小組也會獲得相應的獎勵。在這樣的課堂中，學生的競爭意識激發了他們的訓練熱情和興趣，每個人都積極積極練習，課堂氣氛非常活躍，既提高了學生的訓練效果，也提升了課堂教學效率 。其次，教師應根據學生的興趣愛好對教學活動進行調整，可以將學生感興趣的內容引入到體育教學中，以此來調動他們的學習主動性，進而促進課堂教學效率的提升。比如，學生在業余時間觀看了關于“少林寺”的影視劇，在體育課上便要求學習少林武術，教師就可以滿足學生的要求，對教學內容進行調整，教給學生一套拳法。這樣的教學內容符合學生的興趣愛好，激發了學生的學習熱情和積極性，收到了很好的教學效果。

二、遵循以生為本的教學原則

新課程改革要求教師在教學中遵循以生為本的原則，充分發揮學生的主體性，使學生的主體地位得到充分體現。以往的農村初中體育教學中，基本上是教師掌控者課堂的一切，學生只能按照老師的要求進行學習和訓練，一直處于被動狀態，即便有些練習項目不是自己喜歡或擅長的，也只能硬著頭皮訓練，久而久之，學生就會對體育學習失去興趣，甚至會厭煩和害怕上體育課。為了避免這種狀況，初中體育教師要依照新課標的要求，樹立以生為本的教學理念，并在這一理念的指導下來組織和開展教學活動。首先，教師要依照“以生為本”的教學原則來設計教案，要根據學校現有的條件、體育設施、鍛煉場地，以及學生的實際情況，制定切實可行的教學目標。其次，教師要鼓勵學生大膽提問和質疑，提出自己的想法和意見，同時要對學生的思考進行充分的有效的啟迪，這樣學生才會有林林總總的想法和創意，而且他們在獨立思考的過程中，創新的萌芽才能有機會成長，使學生的主體性得到發揮，進而促進課堂教學效率的提升。

三、構建良好的師生關系，營造良好的課堂氛圍

在農村初中體育教學中，教師和學生良好的溝通是激發學生學習動力的基礎，因此，作為農村初中體育教師，應該和學生保持良好的情感關系，要和學生建立信任和合作的關系，只有這樣才可以使學生積極的參與到體育學習中。除此之外，由于一些性格內向的學生，對體育不感興趣，甚至畏懼上體育課，在這個時候就要求教師一定要幽默風趣，給學生和藹可親的感覺，并且能夠開展一些趣味性的游戲去吸引學生，這樣才可以使學生放下心中的恐懼感，樂于參與到體育學習中，讓學生在輕松的氛圍中學習，教師不但可以完成教學的任務，還可以提高農村初中體育教學的有效性。

四、尊重學生學習差異，優化體育評價方式

同一個班級的學生因為多種因素的影響，在身體素質、運動能力、鍛煉習慣、運動技能、興趣愛好等方面有較大的差異，這些差異導致他們在體育鍛煉中的表現各不相同，因此，教師應認識到學生的個體差異，并在尊重學生學習差異的基礎上構建評價體系，這樣，每個學生才能得到更合理、更恰當的評價，才有可能獲得成功體驗，體會體育鍛煉的樂趣。首先，評價的內容不應該只是針對學生的體育成績，而應該對學生的學習過程和鍛煉情況進行綜合的評價，這樣才可以使整個評價更加具備公平性和合理性。其次，教師要對學生進行分層評價，這樣不但可以滿足不同學生的需求，還可以幫助學生樹立信心，從而增強他們學習體育的勇氣。在此，教師還可以采取學生自評、學生互評的形式來展開評價，由于初中學生具有一定的叛逆思想，如果光靠老師單方面的評價他們難免會存在不服的情況，因此，采取學生自評和互評，不但可以抵消學生的這種情緒，就可以讓學生更加了解自身的不足，從而在一定程度上提高他們體育學習的有效性。

總而言之，提高課堂教學有效性是奮戰在教學一線的教師一直努力的目標，要想提高農村初中體育課堂教學效率，使學生在掌握運動技能、養成良好鍛煉習慣、樹立終身體育鍛煉意識，教師需要在新課程改革理念的引導下，采取有效方法來激發學生的學習興趣，使他們主動參與到體育學習和鍛煉中，進而促進農村初中體育教學效率的提升。