淺談初中作文教學中存在的問題及對策

肖芳

作文教學是整個語文教學的重要部分，也是對學生進行語文素質教育綜合訓練的主要陣地。如果說“能讀會寫”是語文課最為核心任務的精要概括的話，那作文作為寫的一塊，恰是語文的“半壁江山”。現在的初中作文教學因為閱讀變質、學生缺少生活感觸、學生道德意識下降，教師的教學理念與駕馭教材的能力問題等原因發展受到限制。針對當前初中作文教學現存問題的現狀，從多方面觀察、思考問題存在的原因，提出解決問題的對策。

一、初中語文作文教學中存在的問題

1.教師重視課文教學，輕視作文教學

在初中語文教學過程中，許多教師非常重視課文教學，教師都會根據教學計劃、大綱制定詳細、合理的課文授課計劃，并嚴格按照計劃執行。而對作文教學卻沒有一個詳細的計劃，即使有也缺乏系統性，隨意性很大，可操作性很差。在作文教學中，教師往往是隨心所欲，甚至應付了事。究其原因，主要是初中課文教學與考試分數關系明顯，只要是平時教師講到的內容，在考試中學生遇到會立竿見影，體現教師的教學水平，因而教師把課文教學當作重中之重。而對于作文教學來說，要求學生有較豐富的素材，需要長時間的累積，而這些非一日或短期內能解決，學生的作文成績很難在短時間內迅速提高，而對于考試成績來說，無論學生寫的作文如何不好，也能得到一點分數，更何況現在的考試作文閱卷主觀隨意性較大，同樣水平的作文由于各種因素在分數上可能有較大的差距，增加了作文成績的風險性，進一步消減了教師作文教學的積極性和學生學習的積極性。

2.教師注重應試作文，忽視素質作文由于長期的應試教育造成在作文教學中注重應試作文的后果。無論是什么形式，什么級別的考試，都會有規定的寫作題目和寫作要求，由于考試時間的有限性，大部分學生只能是根據寫作要求，在比較短的時間內，亂湊字數，甚至虛構。因此，許多教師在作文教學中，將有限的時間和精力用在指導學生寫應試作文的方法上，推測寫作內容，讓學生下大功夫背誦各類應試范文。這些導致了初中學生寫作言之無物，內容空洞，主題不明的文章越來越多。學生的寫作水平停滯不前，甚至倒退。具有相關性的作文或同一次考試中，有許多學生都用同一個例子：在來學校的路上遇到了要過馬路的老奶奶，就幫忙帶老奶奶過馬路，然后耽誤了時間，所以遲到或者在街上遇到了一個找不到爸爸媽媽的小孩子，就幫忙帶小孩子去附近的警察局等等，很顯然，這是教師事先訓練的結果，一旦考試就能用上，反映不了學生的真實寫作水平。

3.學生寫作態度存在問題

有很多學生覺得寫作文是一件很痛苦的差事，其寫作的主動性和積極性普遍不高。碰到有寫作文任務，就東拼西湊，部分教師為了提高學生的寫作水平，往往增大作文訓練量，如，一周交一次作文，天天寫日記，讀書札記，每天的所見所聞等等，所以學生拼命的寫、湊字數，寫好后根本不作認真必要的修改，甚至有的學生急著翻看手頭的一些《寫作大全》之類的東西，尋找符合題目的作文，直接抄襲。

二、改善初中寫作教學的策略

1.激發學生寫作熱情

興趣是最好的老師，學生學好寫作文就必須對寫作產生興趣和熱情，而這種興趣和熱情的培養很大程度上取決于教師，因此，教師的命題要圍繞學生最關心或是比較感興趣的內容來確定，或者不給學生主題，讓學生自由進行創作，這樣既容易激發學生的寫作欲望，又有利于拓寬學生的寫作思路。在作文指導這一環節中，教師要真正為學生排憂解難、牽線搭橋，激發學生的寫作熱情和寫作沖動。

2.及時修改，注重講評

批改作文、講評作文是提高學生作文水平的關鍵環節。教師應及時修改、點評學生的作文，及時發現學生作文中存在的一些問題并把這些信息及時反饋給學生。在批改方法上，可以經常采用學生自我修改、學生互動批改、師生共同修改變，充分發揮學生在作文中的主體作用，真正培養學生修改作文的能力和習慣，激發學生寫作的主動性和積極性。并且，學生在長期不斷的作文修改過程中提高了寫作水平。除此之外，在評語上，教師應該針對學生的習作提一些建設性的意見并且評語具有激勵性，激發學生的創造性思維，并讓學生對批閱后作文進行再修改、再點評，讓學生能欣然接受點評，寫作的熱情也會高漲。上點評課時，可讓學生成為作文講評課的主人，通過相互切磋、互動交流，取長補短，有利于提高學生鑒賞能力、表達能力。

3.注重作文基本功的訓練，積累作文素材

由于寫作固有的特征，要求提高作文質量，就必須在訓練作文基本功上下功夫。“不積跬步，無以致千里，不積小流，無以成江河。”為了使學生有扎實的作文基本功，積累足夠的寫作素材，教師必須在平時加強指導和訓練，例如，如何選材，如何分段，如何布局，如何使作文前后呼應，如何畫龍點睛、耐人尋味，如何詳寫，如何略寫等等。要針對學生實際情況，以范文為例，認真分析基本的寫作套路，教師要有意識地幫助學生積累作文素材，比如開展讀書競賽活動，按時檢查學生的讀書筆記、摘抄、讀書心得，分享一些經典的美文、片段等。

4.加強閱讀，勤寫多練

閱讀是人類獲取各種知識、了解各種信息的一個主要渠道。應積極開展語文課外閱讀，讓學生從閱讀中吸取營養，積累詞匯，開拓視野，還能學習各類文章的寫作規律，解除作文難的顧慮。但課外閱讀不能隨意，毫無目的的進行，教師應該向學生推薦優秀篇目、可讀篇目，較經典型的篇目，指導學生科學進行閱讀，組織學生互動交流。教師應要求學生讀寫結合、勤寫多練，把閱讀和寫作教學結合起來。

三、結束語

在社會高速發展的時代背景下，基礎教育體系也在不斷改進與變革，在全國范圍內大力推行素質教育，減輕中學生學業負擔，不斷創新教學方式，激發學生學習興趣，調動學生學習主動性和積極性，應該成為每個初中語文教師課堂教學的不懈追求。作為一名初中語文教師，應不斷努力，想盡辦法提高自己的教育質量，不再以應試做為作文教學的主要目標，而應通過在課堂內外逐步引導，讓學生多讀、多練、多看、多想，經過多種渠道，使學生寫作素材日積月累，學生的寫作興趣和水平都得到很大的提高。

（甘肅省文縣教育局）