淺談初中作文教學(xué)中存在的問題及對(duì)策

肖芳

作文教學(xué)是整個(gè)語文教學(xué)的重要部分，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文素質(zhì)教育綜合訓(xùn)練的主要陣地。如果說“能讀會(huì)寫”是語文課最為核心任務(wù)的精要概括的話，那作文作為寫的一塊，恰是語文的“半壁江山”。現(xiàn)在的初中作文教學(xué)因?yàn)殚喿x變質(zhì)、學(xué)生缺少生活感觸、學(xué)生道德意識(shí)下降，教師的教學(xué)理念與駕馭教材的能力問題等原因發(fā)展受到限制。針對(duì)當(dāng)前初中作文教學(xué)現(xiàn)存問題的現(xiàn)狀，從多方面觀察、思考問題存在的原因，提出解決問題的對(duì)策。

一、初中語文作文教學(xué)中存在的問題

1.教師重視課文教學(xué)，輕視作文教學(xué)

在初中語文教學(xué)過程中，許多教師非常重視課文教學(xué)，教師都會(huì)根據(jù)教學(xué)計(jì)劃、大綱制定詳細(xì)、合理的課文授課計(jì)劃，并嚴(yán)格按照計(jì)劃執(zhí)行。而對(duì)作文教學(xué)卻沒有一個(gè)詳細(xì)的計(jì)劃，即使有也缺乏系統(tǒng)性，隨意性很大，可操作性很差。在作文教學(xué)中，教師往往是隨心所欲，甚至應(yīng)付了事。究其原因，主要是初中課文教學(xué)與考試分?jǐn)?shù)關(guān)系明顯，只要是平時(shí)教師講到的內(nèi)容，在考試中學(xué)生遇到會(huì)立竿見影，體現(xiàn)教師的教學(xué)水平，因而教師把課文教學(xué)當(dāng)作重中之重。而對(duì)于作文教學(xué)來說，要求學(xué)生有較豐富的素材，需要長時(shí)間的累積，而這些非一日或短期內(nèi)能解決，學(xué)生的作文成績很難在短時(shí)間內(nèi)迅速提高，而對(duì)于考試成績來說，無論學(xué)生寫的作文如何不好，也能得到一點(diǎn)分?jǐn)?shù)，更何況現(xiàn)在的考試作文閱卷主觀隨意性較大，同樣水平的作文由于各種因素在分?jǐn)?shù)上可能有較大的差距，增加了作文成績的風(fēng)險(xiǎn)性，進(jìn)一步消減了教師作文教學(xué)的積極性和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.教師注重應(yīng)試作文，忽視素質(zhì)作文由于長期的應(yīng)試教育造成在作文教學(xué)中注重應(yīng)試作文的后果。無論是什么形式，什么級(jí)別的考試，都會(huì)有規(guī)定的寫作題目和寫作要求，由于考試時(shí)間的有限性，大部分學(xué)生只能是根據(jù)寫作要求，在比較短的時(shí)間內(nèi)，亂湊字?jǐn)?shù)，甚至虛構(gòu)。因此，許多教師在作文教學(xué)中，將有限的時(shí)間和精力用在指導(dǎo)學(xué)生寫應(yīng)試作文的方法上，推測(cè)寫作內(nèi)容，讓學(xué)生下大功夫背誦各類應(yīng)試范文。這些導(dǎo)致了初中學(xué)生寫作言之無物，內(nèi)容空洞，主題不明的文章越來越多。學(xué)生的寫作水平停滯不前，甚至倒退。具有相關(guān)性的作文或同一次考試中，有許多學(xué)生都用同一個(gè)例子：在來學(xué)校的路上遇到了要過馬路的老奶奶，就幫忙帶老奶奶過馬路，然后耽誤了時(shí)間，所以遲到或者在街上遇到了一個(gè)找不到爸爸媽媽的小孩子，就幫忙帶小孩子去附近的警察局等等，很顯然，這是教師事先訓(xùn)練的結(jié)果，一旦考試就能用上，反映不了學(xué)生的真實(shí)寫作水平。

3.學(xué)生寫作態(tài)度存在問題

有很多學(xué)生覺得寫作文是一件很痛苦的差事，其寫作的主動(dòng)性和積極性普遍不高。碰到有寫作文任務(wù)，就東拼西湊，部分教師為了提高學(xué)生的寫作水平，往往增大作文訓(xùn)練量，如，一周交一次作文，天天寫日記，讀書札記，每天的所見所聞等等，所以學(xué)生拼命的寫、湊字?jǐn)?shù)，寫好后根本不作認(rèn)真必要的修改，甚至有的學(xué)生急著翻看手頭的一些《寫作大全》之類的東西，尋找符合題目的作文，直接抄襲。

二、改善初中寫作教學(xué)的策略

1.激發(fā)學(xué)生寫作熱情

興趣是最好的老師，學(xué)生學(xué)好寫作文就必須對(duì)寫作產(chǎn)生興趣和熱情，而這種興趣和熱情的培養(yǎng)很大程度上取決于教師，因此，教師的命題要圍繞學(xué)生最關(guān)心或是比較感興趣的內(nèi)容來確定，或者不給學(xué)生主題，讓學(xué)生自由進(jìn)行創(chuàng)作，這樣既容易激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，又有利于拓寬學(xué)生的寫作思路。在作文指導(dǎo)這一環(huán)節(jié)中，教師要真正為學(xué)生排憂解難、牽線搭橋，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情和寫作沖動(dòng)。

2.及時(shí)修改，注重講評(píng)

批改作文、講評(píng)作文是提高學(xué)生作文水平的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師應(yīng)及時(shí)修改、點(diǎn)評(píng)學(xué)生的作文，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中存在的一些問題并把這些信息及時(shí)反饋給學(xué)生。在批改方法上，可以經(jīng)常采用學(xué)生自我修改、學(xué)生互動(dòng)批改、師生共同修改變，充分發(fā)揮學(xué)生在作文中的主體作用，真正培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力和習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生寫作的主動(dòng)性和積極性。并且，學(xué)生在長期不斷的作文修改過程中提高了寫作水平。除此之外，在評(píng)語上，教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的習(xí)作提一些建設(shè)性的意見并且評(píng)語具有激勵(lì)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，并讓學(xué)生對(duì)批閱后作文進(jìn)行再修改、再點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生能欣然接受點(diǎn)評(píng)，寫作的熱情也會(huì)高漲。上點(diǎn)評(píng)課時(shí)，可讓學(xué)生成為作文講評(píng)課的主人，通過相互切磋、互動(dòng)交流，取長補(bǔ)短，有利于提高學(xué)生鑒賞能力、表達(dá)能力。

3.注重作文基本功的訓(xùn)練，積累作文素材

由于寫作固有的特征，要求提高作文質(zhì)量，就必須在訓(xùn)練作文基本功上下功夫。“不積跬步，無以致千里，不積小流，無以成江河。”為了使學(xué)生有扎實(shí)的作文基本功，積累足夠的寫作素材，教師必須在平時(shí)加強(qiáng)指導(dǎo)和訓(xùn)練，例如，如何選材，如何分段，如何布局，如何使作文前后呼應(yīng)，如何畫龍點(diǎn)睛、耐人尋味，如何詳寫，如何略寫等等。要針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況，以范文為例，認(rèn)真分析基本的寫作套路，教師要有意識(shí)地幫助學(xué)生積累作文素材，比如開展讀書競賽活動(dòng)，按時(shí)檢查學(xué)生的讀書筆記、摘抄、讀書心得，分享一些經(jīng)典的美文、片段等。

4.加強(qiáng)閱讀，勤寫多練

閱讀是人類獲取各種知識(shí)、了解各種信息的一個(gè)主要渠道。應(yīng)積極開展語文課外閱讀，讓學(xué)生從閱讀中吸取營養(yǎng)，積累詞匯，開拓視野，還能學(xué)習(xí)各類文章的寫作規(guī)律，解除作文難的顧慮。但課外閱讀不能隨意，毫無目的的進(jìn)行，教師應(yīng)該向?qū)W生推薦優(yōu)秀篇目、可讀篇目，較經(jīng)典型的篇目，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)進(jìn)行閱讀，組織學(xué)生互動(dòng)交流。教師應(yīng)要求學(xué)生讀寫結(jié)合、勤寫多練，把閱讀和寫作教學(xué)結(jié)合起來。

三、結(jié)束語

在社會(huì)高速發(fā)展的時(shí)代背景下，基礎(chǔ)教育體系也在不斷改進(jìn)與變革，在全國范圍內(nèi)大力推行素質(zhì)教育，減輕中學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，應(yīng)該成為每個(gè)初中語文教師課堂教學(xué)的不懈追求。作為一名初中語文教師，應(yīng)不斷努力，想盡辦法提高自己的教育質(zhì)量，不再以應(yīng)試做為作文教學(xué)的主要目標(biāo)，而應(yīng)通過在課堂內(nèi)外逐步引導(dǎo)，讓學(xué)生多讀、多練、多看、多想，經(jīng)過多種渠道，使學(xué)生寫作素材日積月累，學(xué)生的寫作興趣和水平都得到很大的提高。

（甘肅省文縣教育局）