利用多媒體技術優化小學語文教學

曾麗燕

【摘 要】多媒體技術在小學語文教學中的廣泛應用是信息化、全球化時代對教育發展提出的必然要求，是全面實施素質教育的有效手段。本文作者從教學實踐出發，闡釋了如何利用多媒體技術優化小學語文教學的體會。

【關鍵詞】小學語文；多媒體；優化；教學方式

隨著信息技術的發展，多媒體教學手段已經逐漸成為現代教學不可或缺的一部分。因此，我們要重視多媒體教學，推進傳統教學模式與多媒體教學相融合，提高學生綜合素質。多媒體形象直觀的特點和圖文音像并茂的表現形式，可以充分開發學生的大腦功能，優化課堂教學模式，培養思維能力，大大提高記憶效率，是提高教學質量的有效方法。本文結合小學語文教學實踐，就如何利用多媒體優化小學語文教學進行了探究。

一、利用多媒體輔助教學，激發學生興趣

多媒體技術集文字、圖形、圖像、音頻、視頻于一體，動靜結合、圖文并茂，活躍了課堂的氣氛，創設了逼真的情境，令學生耳目一新。使整個教學過程變得生動活潑，提高了課堂效率，這是其他教學手段所無可比擬的。在古詩教學中，對于古詩的抽象性，筆者應用多媒體課件進行輔助教學。在教授《九月九日憶山東兄弟》一課，筆者將古詩做成幻燈片并加入恰當音樂，學生在學習理解這首詩的時候就進入到了情境當中。這首詩表達了人們的一種情感——思親之情。在課件的播放中學生聽著音樂感受著這份思念之情立刻就被這種氣氛所感染，學生的感情升華了。在課件最后筆者將有關臺灣和盼望臺灣回歸的圖片加進去，加深了學生們的理解。學生們理解了臺灣人民也是無時不刻思念家鄉的親情，盼望早日與大陸的統一。通過課件學生直觀地理解了作者的思想感情與古詩的創作情境，加深了學生對于古詩的深刻理解。

二、多媒體輔助教學，豐富學習內容

學習書本知識只是語文教學的第一步，語文教學的最終目標是讓學生掌握學習知識的本領，具備自主學習的能力，體會文本中所蘊含的思想，所以，教師要引導學生從課內走向課外，鼓勵學生自由閱讀，拓展知識面，豐富知識量。多媒體具有操作簡單、信息存儲量大、信息傳遞渠道廣等特點，所以，教師要積極發揮多媒體技術的這些優勢，通過圖片展示或者制作PPT課件為課堂教學注入新的生機與活力，利用精彩欣賞、課前導入圖片教學難點重點，讓課堂精彩紛呈，給學生帶來不一樣的學習體驗，在激發學生學習興趣的基礎上豐富學習內容，開闊學生的視野，教學效果事半功倍。

三、多媒體輔助教學，提高閱讀能力

閱讀能力是語文能力的重要部分，通過閱讀可以發展思維、認識世界，獲得審美的體驗，是學生與文本溝通對話的主要方式。多媒體技術具有其他教學手段無法比擬的直觀性和生動性，將視頻、音頻、圖形與文字集于一體，可以大大吸引學生的注意力，使課堂教學更加生動有趣。另外，豐富的網絡資源為學生獲取知識信息提供了多種渠道，提高了學習的靈活性，為課堂教學注入了新的生機與活力，對學生閱讀能力的提高具有積極的影響。例如，在學習《爬山虎的腳》這篇文章的時候，如果只靠教師語言解釋，學生很難理解“爬山虎腳的位置”，這時多媒體教學的優勢就能顯現出來了，教師可以在課前搜集介紹爬山虎的視頻資料，將爬山虎腳的位置形象直觀地展現在學生面前，這樣一來，學生就會對爬山虎的腳有個形象直觀的認識。在此基礎上再開展“添腳”實踐活動，不但可以增強教學活動的趣味性，激發學生學習的主動性和積極性，同時提高學生的感悟能力，增強感性認知，提高學習效率。多媒體教學是一種全新的教學模式，不斷切換的屏幕背景，聲音與畫面的完美結合，場景的立體式展現，都對學生產生強烈的吸引力，新穎的教學模式會激發學生的能動性，因為好奇而樂于參與其中，把復雜問題簡單化，抽象問題具體化，既能幫助學生理解，又能鍛煉學生思維。另外，掌握學習主動權的學生更能發揮自身的主體優勢，促進學生合作精神和競爭意識的培養。

四、運用網絡優勢，提高學生的寫作能力

在作文教學中，我們發現那些習作好的學生，一般都愛閱讀課外書籍，善于借鑒他人的習作，從好的開頭、好的文章結構到富于啟發性哲理性的結尾，大多借鑒于一些范文。而傳統的課堂作文教學，由于不能通過有效媒體給學生同時提供大量習作范例，教師僅憑一兩篇范文指導引路，不管學生的個性特點，統一題材，統一觀察，統一結構，統一寫法，導致學生的作文往往千篇一律，雷同太多，缺乏個性，極大地束縛了學生的觀察能力和創造能力。利用計算機網絡，則既可及時呈現大量的習作范例，讓學生自由選取適合自己的內容進行閱讀、借鑒、引用，又可以利用Internet無任何限制地查閱各種各樣所需的資料，進行收集整理、分析篩選出自己有用的東西，加入自己的思想組成作文。

例如：在教學生寫“雪景”時，筆者先讓學生欣賞有關描寫雪景的好詞、好句、好段、好篇，配合一些圖片、動畫、錄像等觀察，讓學生領悟作者觀察事物的獨特角度和譴詞造句的微妙。具體寫作時再指導學生通過Internet找一些自己需要的資料用到自己的文章中去，遇到一些疑惑的地方通過Internet查閱解決。這樣指導寫作，學生就不會感到作文是那樣難了。

五、多媒體輔助教學，陶冶學生情感

置身特定的情境之中可以讓人產生思想的共鳴，陶冶學生情感，進一步激發學生學習的動力。多媒體具有最佳視聽效果，是創設教學情境工具的不二之選，因此，我們要發揮多媒體聲情并茂的特點，根據教學內容創設教學情境，陶冶學生情感，提高課堂教學的有效性。例如，在學習《王二小》這節課時，由于這篇文章的感情色彩濃厚，教師可以一邊展示多媒體課件，一邊用深沉低緩的語調描述來創設情境：王二小的血染紅了大石頭，染紅了蔚藍的天空，染紅了碧綠的草地，秋風為之哭泣，小鳥為之哀鳴。當學生看到王二小的尸體時已經泣不成聲，此時的學生做到了入情入境，帶著這種情感閱讀課文，深入文本渲染的情境，閱讀效果必定會大大增加，實現了情感陶冶的目的。

總而言之，我們要發揮多媒體教學的優勢，積極研究新的課題，促進多媒體教學與傳統教學相結合，滿足新課程改革提出的要求，實現高效教學的目標。

【參考文獻】

[1]楊會.多媒體技術在小學語文教學中的探索[J].成才之路，2011（09）

[2]黃倍倍.小學語文教學中多媒體技術的運用[J].學生之友（小學版），2009（08）

（江西省贛州市會昌縣曉龍中心小學）