淺析初中英語的音標教學

諶曉靜

隨著英語課本的改版和教學大綱的要求，英語試題中不再出現音標題。于是音標教學的重要性逐漸被很多教師所忽視，老師們更注重對學生的英語口語交流教學。隨著筆者在教學實踐中逐漸發現音標教學其實是必要而且必須的。

理由是我在教學中發現以下幾類問題：

1.單詞辨音能力差，相似發音易于混淆或發音不到位

在教師范讀單詞發音的時候，有些學生為了能記住單詞的發音，而又苦于找不到相應的符號來標記時，只得借用漢字來注音，這樣子的發音往往讓人哭笑不得。由此會造成誤讀，以致在朗讀句型與對話時，語音語調生硬，不準確。

2.記憶單詞慢，遺忘率高

背單詞時，學生常憑機械記憶，而很少是聯系單詞發音規律，利用讀音標來記單詞。然而根據音標記單詞卻是單詞記憶的其中一個主要方法也是重要方法。許多學生就是因為單詞記不住而逐漸喪失英語學習興趣的。

3.依耐性強，單詞的積累量完全取決于老師的教與否

教師未教過此單詞，學生就不知道如何讀。這樣無疑違背現在高考英語的改革。有些積極性高的學生還會向教師詢問新課中的單詞如何讀，某句話怎么說。出現這種情況，就是由于學生未掌握音標，無法通過詞典掌握讀音，給新課預習帶來了困難。這樣預習與課外拓展難度大，削弱學生學習英語的興趣。

4.發音因師而異，因人而異

如果不進行音標教學，各種各樣的英語發音都會出現。同一老師帶出來的學生都發音千奇百怪，更何況不同的老師教出來的學生發音就更有多樣化了。甚至有些學生的發音怪異甚至讓人無法聽懂。這樣很難達到語言的交流與溝通。也違背了語言教學的初衷。

所以說音標教學的重要性顯而易見，音標不但可以幫助學生有效地記憶單詞，而且還可以提高學生英語發音的標準性，從而提高學生英語的聽說讀寫能力，幫助學生更好地應用英語進行溝通和交流，從而增加學生學習英語的興趣，提高學生的英語綜合水平。

音標教學的建議：

在音標教學中，首先我通常會盡可能的消除學生心理上對音標的恐懼，讓學生知道英語音標就像漢語拼音一樣，它們是英語語言讀音的來源，猶如拼音的聲母和韻母拼讀。輔音好似拼音聲母，元音好似拼音韻母。拼讀規則也類似，聲母搭配韻母組成一個拼音，韻母也可以單獨成為音節。如此進行比喻，讓學生們在心里上對音標拼讀教學就感覺不再害怕。只有先學會了英語音標、輔音字母及元音字母的發音方法，輔音字母組合及元音字母組合的發音規則，就可以教學生根據單詞音標發出正確的語音，也可以教學生根據單詞中的字母及字母組合劃分出的音節發出單詞的讀音。

音標教學方法如下：

第一，先教學生怎樣劃分音節：音標中通常是前面的輔音與后面的元音相劃為一個音節，若單詞的音標的第一個音素是元音，那么這個音素可以單獨為一個音節，若單詞音標的最后一個音素是輔音音素，那它就不能成為一個音節，直接讀出便可。

第二，區分重讀與次重讀：將所拼出的每個音連起來讀，并對標有重音符號的音節讀得響亮些、對標有次重讀符號的音節讀得比重讀音節稍弱一些，對沒標任何重音符號的音節進行平讀。

第三，反復訓練，多讓學生自己拼讀：當老師將這些最基本的音標讀音規則教授給學生以后，在今后的單詞教學環節中不要先去帶讀單詞，先讓學生自己找元音、找音節，看看學生自己能否試讀這些新單詞。若學生會拼讀單詞的讀音后，要積極鼓勵他們。然后要求學生反復去大聲朗讀，直到非常所讀出的讀音準確熟練為止，之后并要求每久而久之，學生就會牢固地記住單詞的讀音了。

最后，教師在教學中要注意音形結合，幫助學生掌握音標學習的規律。

教師要引導學生按照讀音規則，將其與單詞的音、形、義相互結合起來，讓學生發現和掌握其中的規律和技巧，如，教師可以在單詞出現連讀、爆破、弱讀和變音的時候，有意識地對學生進行講解和引導，幫助學生掌握其中的變化和關鍵點，使學生可以迅速地理解和記憶單詞。同時，教師還要引導學生在音標學習的時候注意觸類旁通。

教師要經常引領學生進行音標的練習，不停地強化學生正確發音習慣等，從而養成學生自己拼讀的好習慣。因此，教師對學生的語音訓練要堅持進行，培養學生使用音標學習的良好習慣。

“授之以魚，不如授之以漁”，音標教學是英語入門教學的重要組成部分，發音的標準與否直接影響學生英語學習的興趣和學生的英語聽、說、讀、寫能力。教師只要掌握好學生學習的時機，做好充分的教學準備，根據學生的實際情況，采用靈活多變的教學方法和教學手段，教會學生自己拼讀單詞。只有學生掌握了正確的英語發音，才能為學生今后的英語學習鋪平道路，讓學生體會到英語學習的樂趣。

（江西省彭澤縣黃嶺中學）