試論農村小學數學與信息技術教學的整合

蒙玉泉

【摘 要】小學數學是義務教育階段的重要學科。在農村小學數學的教學中，教師應當結合信息技術手段，創新小學數學的課堂教學，實現良好的教學效果。本文結合當前農村小學數學與信息技術整合存在的問題，探討在新課程改革背景下農村小學數學與信息技術整合的有效性對策。

【關鍵詞】農村小學數學；信息技術；問題；整合對策

眾所周知，中國是一個農業大國，農村人口占全國總人口的近80%。農村人口之眾，使得農村地區的中小學在全國的中小學中占據著較大的比重。但是，就實際的教學情況而言，農村地區的教育是比較滯后的。尤其是在科學技術突飛猛進的社會背景之下，農村地區的經濟發展以及信息化水平依然處于比較落后的水平。在這樣的狀況之下，要想實現農村地區教育的改革和發展，是一件比較困難的事情。在當前農村小學數學的教學中，很多教師的教學依然是沿用傳統落后的教學模式，教學理念和教學條件的滯后，嚴重阻礙了教師教學效率的提升。以下，筆者結合自身的小學數學教學實踐經驗，結合當前快速發展的信息技術，闡述在農村地區小學數學與信息技術教學整合的對策。

一、農村地區小學數學與信息技術整合存在的問題

就全國的經濟發展狀況而言，由于受到地理環境的影響，貴州省的經濟發展水平是相對落后的。經濟發展的滯后性，直接影響了教育體制的改革和發展。而在農村地區的小學數學教學中，很多教師的教學模式和教學手段難以跟上時代發展的步伐。就農村小學數學與信息技術教學的整合而言，還存在如下問題：

1.基礎設施建設比較薄弱

對于信息技術與小學數學教學的整合而言，需要有計算機、投影儀、互聯網等技術的支持。但是，當前，在很多農村地區，尤其是一些缺乏專項資金支持的農村地區，很多學校是沒有相應的信息技術基礎設施的。俗話說：巧婦難為無米之炊。基礎設施建設的薄弱，直接影響了教師在教學中，將信息技術手段有機的運用于課堂教學中，更難以利用信息技術促進課堂教學的改革和發展。這樣的教學，不利于農村小學數學教學的有效發展。

2.教師的信息技術能力低下

俗話說：環境造就人。環境對人的影響是比較大的。當前，在很多農村地區的小學，由于受到生活環境的影響，很多教師自從端上“鐵飯碗”之后，就開始不思進取。在課余時間，教師不是講時間花在自我提升上，而是花在麻將上。很多教師在日常的生活中，很少花時間學習、讀書，從而使得教師在教學中，無論是教學理念還是教學模式，都難以跟上時代發展的步伐。尤其是在信息技術發展迅猛的社會環境下，部分教師卻連最基本的計算機都操作不了，又何談利用信息技術手段創新小學數學的教學呢？

3.學生的自主意識不足

在農村小學數學的教學中，由于很多學生所接觸的事物較少，或者是由于膽怯心理作祟，很多學生在教學活動中，往往習慣于接受教師的一切安排。學生很少有自己的思想和見解，即使又，也會因為膽怯的心理而不敢跟教師表達，學生和教師之間缺乏良性的溝通和互動關系。這樣的師生關系，會使得教師在教學中，一切都按照自己的興趣愛好來進行，不會考慮學生的主觀感受，從而影響了農村小學數學教學的改革。

二、農村小學數學與信息技術教學整合的對策

針對當期農村地區小學數學與信息技術教學整合存在的問題，筆者認為：在信息技術迅猛發展的社會背景之下，農村地區的小學數學教師應當轉變思想觀念，重視小學數學教學的改革和創新，實現良好的教學效果?？偨Y下來，農村小學數學與信息技術教學整合的對策如下：

1.強化基礎設施建設

常言：巧婦難為無米之炊。在農村小學數學的教學中，教師要想實現良好的教學效果，實現小學數學教學的改革和發展，必須結合當前先進的信息技術手段，方能促進小學數學教學的創新，最大限度地激發學生的學習興趣，提高小學數學教學效率。而這一切開展的前提和基礎，是要強化信息技術基礎設施建設，只有基礎設施建設到位，教師在教學中能夠方便使用計算機，才能實現良好的教學效果。因此，作為教育主管部門，應當強化農村地區信息技術的建設，盡可能地滿足教師的教學需求，滿足學生的學習需求，縮小教育差距，盡可能地實現教育公平的目標。

2.強化教師的信息化能力培養

農村教師能否熟練的運用多媒體，是信息技術與數學課程整合的重點。學校管理人員應創造教師運用多媒體的機會，鼓勵教師參加信息技術培訓，從基礎學起，使農村數學教師在課程中能夠最大化的運用。只有數學教師掌握了信息技術，農村小學信息技術與數學教學整合才會真正發揮意義。

3.合理利用多媒體輔助教學

對于數學學科而言，其知識點很多，教師可以從某個可以切入的知識點出發，圍繞知識點的各個環節，運用有限的多媒體進行有效的整合教學。近年來，各級政府教育主管部門對農村教學都非常關注，對其硬件的投入與小學數學教學問題也進行了相關的改革，使農村數學教學也逐步開始向現代化演變，小學數學多媒體課堂極大地豐富了課堂教學，從這一點來看，已經做到了信息技術與數學學科的整合。對于農村小學設備不足的現象，數學教師可以靈活的安排，對于有必要的課程代運用多媒體演示文稿，使信息技術的優勢盡可能地發揮出來。

4.不斷提升學生的自主性

新課程改革強調教師在教學中，要形成以學生為主體，教師為主導的課堂教學模式。這就要求教師在農村小學數學的教學中，要結合農村孩子害羞、膽怯的心理和教學現狀，注重學生的自主性培養，讓學生在課堂教學中能夠大膽地發表自己的思想和見解，敢于表達，勇于表達，促進學生自主性的提升。

總而言之，小學數學是義務教育階段的重要學科。在農村小學數學的教學中，教師應當結合信息技術手段，創新小學數學的課堂教學，實現良好的教學效果。本文結合當前農村小學數學與信息技術整合存在的問題，探討在新課程改革背景下農村小學數學與信息技術整合的有效性對策。

【參考文獻】

[1]邵燕.優化信息技術，創造優質數學課堂[J].中國教育技術，2010

[2]錢志平，方紀敏.實踐信息技術與小學數學教學整合[J].中國信息技術教育，2010（16）