幼兒園保育員專業(yè)成長的策略

代巧云

【摘 要】在幼兒教育實際工作中，由于對保育員的認知不足導致在保育員培養(yǎng)體系中缺乏對其專業(yè)素養(yǎng)的培訓。在保育人員選拔過程中，也忽視專業(yè)素養(yǎng)作為選拔的重要參考條件，認為保育員職業(yè)專業(yè)技能需求低。本文旨在糾正這種錯誤意識和錯誤思想，首先探討保育員專業(yè)素質(zhì)的重要意義，其次重點來探尋提升保育員專業(yè)技能的措施。

【關(guān)鍵詞】保育員；專業(yè)化；策略

幼兒工作章程中明確指出要保證幼兒教育實現(xiàn)保育和教育的結(jié)合，以此促進幼兒綜合素質(zhì)的發(fā)展。然而實際中，保育工作一直處于弱勢地位，以次要角色存在于幼兒教育體系中，這樣不可避免的造成保育員專業(yè)化程度低。保育職業(yè)專業(yè)化程度低造成保育工作質(zhì)量的下降，長期下來使得在保育員選拔過程中忽視將專業(yè)素養(yǎng)作為重要參考條件。這樣陷入了保育員專業(yè)素質(zhì)需求之間的矛盾，市場需要專業(yè)化的保育員，而有專業(yè)化的保育員嚴重不足。本文旨在矯正保育員“配角”觀念，以一種重要角色培養(yǎng)的思路來探尋保育員專業(yè)化程度的提升。

1.保育員專業(yè)成長的重要意義

1.1保育員專業(yè)成長是自身素質(zhì)提升的必要途徑

保育員專業(yè)成長有利于其自身提高職業(yè)競爭力和綜合素質(zhì)。在快速發(fā)展的現(xiàn)代化時期，與時俱進是每個個體所堅持的工作和生活理念。每個個體只有不斷提升自己的專業(yè)技能才能跟進時代的步伐，符合職業(yè)發(fā)展的要求，否則，必將被時代所拋棄。保育員專業(yè)成長本質(zhì)上是社會發(fā)展和個體發(fā)展的辯證統(tǒng)一，二者相互融合，相互滲透。保育員專業(yè)素質(zhì)提升使得自身職業(yè)的競爭力提升，更適合職業(yè)發(fā)展需求，同時也更符合社會發(fā)展的需要。

1.2保育員專業(yè)成長有利于幼兒身心健康的成長

幼兒保育工作涉及到幼兒的每個生活和學習細節(jié)，關(guān)系到幼兒良好衛(wèi)生習慣、生活習慣的養(yǎng)成。幼兒的飲食起居習性的培養(yǎng)不是簡簡單單的操作，而是需要心理學、教育學方面知識的結(jié)合，要能探索分析出幼兒良好習性培養(yǎng)的科學規(guī)律和路徑。因此，保育員專業(yè)成長有利于將專業(yè)知識運用到幼兒保育的實踐中，以此來探究出科學的、規(guī)律性的保育路徑和方法。

1.3保育員專業(yè)成長有利于轉(zhuǎn)變角色認知

在保育角色認知的過程中，社會認可度和接受度都比較低，甚至造成了保育工作者對本職工作的認可度不高。保育員專業(yè)成長有利于促進其職業(yè)認知理念的轉(zhuǎn)變，由輕保育工作到重保育工作的轉(zhuǎn)變，由社會認可度低到社會逐步認識到其重要性轉(zhuǎn)變。從而有利于社會和個體營造一個良好的保育員職業(yè)發(fā)展路徑，實現(xiàn)該職業(yè)的良性循環(huán)發(fā)展。

1.4保育員專業(yè)成長有利于社會整體的進步

社會整體的進步發(fā)展需要每個部分、每個個體不斷的成長進步。保育員職業(yè)向?qū)I(yè)化方向邁進有利于激勵整個幼兒教育體系整體素質(zhì)的推進，幼兒教育整體發(fā)展態(tài)勢的優(yōu)化又有利于整個教育體系的發(fā)展，最終促進社會整體的進步。保育員專業(yè)成長看似與社會進步?jīng)]有必然聯(lián)系，但保育員職業(yè)專業(yè)成長能夠帶動關(guān)鍵部分的整體推進，從而實現(xiàn)整體效應的發(fā)揮。

2.保育員專業(yè)成長策略

保育員專業(yè)成長依靠的不僅僅是個體自身專業(yè)素質(zhì)的提升，還需要國家、社會、個體三者形成合力，共同促進保育專業(yè)成長。本文主要立足這三個視角，分析相應的舉措。

2.1優(yōu)化國家頂層設(shè)計

針對保育員職業(yè)發(fā)展現(xiàn)實狀況，國家層面要做好頂層設(shè)計，實現(xiàn)保育員專業(yè)成長。具體來說應做到以下幾點：

（1）制定保育員專業(yè)發(fā)展規(guī)劃和準則。國家在制度設(shè)計和章程規(guī)定中應該有意識的加入保育員專業(yè)發(fā)展模塊，規(guī)定保育員職業(yè)發(fā)展所必須的專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)、專業(yè)培訓體系。同時，還應明確具體的職業(yè)規(guī)劃，設(shè)立保育員職業(yè)等級體系。

（2）制定統(tǒng)一的考核評估標準。在考核評估制度頂層設(shè)計中，應制定統(tǒng)一的標準體系。保育員專業(yè)素質(zhì)考核評估內(nèi)容應盡最大可能細化，最大可能的量化評估標準。比如消毒和清潔的標準應作出具體細致的規(guī)定。

（3）加快保育員人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建。我國保育員職業(yè)發(fā)展還未構(gòu)建一套明確的職業(yè)發(fā)展路徑，人才輸入和輸出都未建立穩(wěn)定有效的培養(yǎng)渠道。因此，國家層面有意識的培養(yǎng)保育員專業(yè)人才，以幼師人才培養(yǎng)標準和體系，構(gòu)建保育員專業(yè)人才培養(yǎng)體系。將高校和職業(yè)技校作為保育員人才專業(yè)培養(yǎng)的重要平臺，構(gòu)建有效的保育員人才輸入輸出渠道。

2.2提高社會認可度

社會對于保育員這個職業(yè)接受度和認可度還沒有達到理想的效果，保育員的社會地位也不高。因此，提高社會認可度是保育員專業(yè)成長的必要前提。具體來說應做到以下幾點：

（1）營造良好的保育職業(yè)發(fā)展氛圍。一個良好的職業(yè)發(fā)展氛圍是這個職業(yè)立足的根本點和基礎(chǔ)，尤其是發(fā)展比較薄弱環(huán)節(jié)更需要社會的認可，否則職業(yè)生存都比較困難。幼兒保育職業(yè)發(fā)展氛圍的構(gòu)建首先需要家長、幼兒園的高度認可和重視，其次需要保育員工作者的家庭、朋友的認可和接受。只有這種環(huán)環(huán)相扣的認可才能形成一個區(qū)域?qū)ΡＳ龁T職業(yè)發(fā)展的認可，一個區(qū)域的認可才能發(fā)展成整個社會對保育職業(yè)發(fā)展的認可和重視。

（2）平等對待保育員職業(yè)發(fā)展。幼兒保育員工作在發(fā)展中由于認可度不高必然存在不平等的對待，因此社會應加強平等對待保育員職業(yè)培訓意識。開放保育員專業(yè)培訓渠道，形成流動的、共享式的交流培訓平臺。先進幼兒園的保育工作者可以將經(jīng)驗和專業(yè)知識傳授給正在學習發(fā)展的保育員。

2.3加強個體專業(yè)素養(yǎng)

每個幼兒保育工作者應加強自身的技能培訓，全面提高自身的專業(yè)素質(zhì)。具體來說應做到以下幾個方面：

（1）以內(nèi)在德行提高為根本。內(nèi)在道德素質(zhì)的提高是保育專業(yè)成長的根本舉措，因此，保育工作者在工作和學習中應有意識加強自律意識，不斷提升自己內(nèi)在素質(zhì)和職業(yè)道德素養(yǎng)。

（2）加強職業(yè)技能訓練。在工作中，每個保育工作者應注重對工作的專業(yè)化操作，并及時反思工作中存在的缺陷。同時，還應加強技能的培訓，學習先進的經(jīng)驗和方法，以此提高保育專業(yè)能力。

3.結(jié)束語

我國在幼兒教育中存在輕視保育教育的現(xiàn)象，這與保育專業(yè)成長存在巨大的矛盾。實現(xiàn)保育員專業(yè)成長應從國家、社會、個體三個層次進行探究，以此形成網(wǎng)絡(luò)化的保育員專業(yè)發(fā)展體系。

【參考文獻】

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[2]張曉艷，張玲.探析新時期保育教師的專業(yè)化成長策略[J].赤峰學院學報（自然科學版），2014.19：246-248