運用多媒體加強高考生音樂視唱練耳輔導的幾點認識

【摘 要】音樂藝術考生分聲樂、器樂及樂理、視唱、練耳（統稱小三門）其中，樂理、視唱、練耳是藝術類高考音樂專業入學考試的必考科目，是對考生基本素質與能力的綜合測試。它是音樂專業中的一門基礎課，而視唱、練耳應當說是考生們最難掌握的項目內容，尤其是練耳。而視唱、練耳的程度差異又直接影響到考試的成績。如何讓零基礎的考生在較短的時間內獲得較好的成績，很大程度上取決于學習方式、訓練方法。運用多媒體技術及數字化音樂教學系統加強視唱練耳的輔導，更有利于學生對視唱練耳的學習。

【關鍵詞】多媒體；高考；視唱練耳；認識

高考音樂是全國高校招生考試藝術類的重要一科， 其最主要的一點就是考生視唱練耳的實際操作能力，也是各位音樂輔導教師和考生必須進行的重要內容。

長期以來，視唱練耳的訓練一直是音樂高考輔導的薄弱環節，我們的視唱練耳的訓練方式也一直是一個教師一架琴（鋼琴、電子琴或電鋼琴），教師講，學生聽，面對幾十個學生，教師彈琴，學生跟唱或聽記。教學形式單一，學生學習乏味。學生從其他載體聽到的多元化的音樂素材在實際的教學中也無法得到滿足，在課堂上訓練出的聽覺實踐能力與當前豐富多彩的音樂環境差別太大，致使他們經常在音樂實踐中感到無所適從，從而導致學生學習被動、教學進度遲緩，教學效果、考試成績等方面都不盡如人意。

如今，隨著計算機音樂制作技術和電腦多媒體系統的不斷完善，利用計算機音樂制作技術和多媒體系統提高視唱練耳教學質量已成為現實。利用多媒體系統把音樂教學內容通過電腦、音樂設備、音樂軟件相結合音樂語言（信息），以直觀、具體、形象的音響影視方式展示給學生，讓學生的學習更接近現實的音樂現象，縮短了學生與現實傳媒之間的距離，也改善了以往視唱練耳教學中音響單一、內容容量小的狀況。在視唱練耳課堂上，充分運用計算機音樂制作技術和多媒體系統這一教學手段，幫助學生在課堂訓練中與當代音樂文化接軌，并極大地激發他們的學習興趣。因此，將計算機音樂制作技術和多媒體系統應用到中學音樂高考輔導視唱練耳的教學中，是我們音樂教師適應現代新理念教學的必備的能力。本文結合高考音樂輔導實踐，談一些自己的看法，望與各位同仁共勉。

一、視唱

在視唱教學中，傳統教學模式是師生共同對著曲譜，教師彈琴，學生跟著唱譜，在遇到問題時，教師面對全體學生進行講解，然后又繼續重復前面的模式。而對于個別同學存在的問題，教師只能讓其他同學等待，而是對及個別學生進行講解，既費時又費力。畢竟學生各自的基礎素質不同，對視譜唱譜的能力和理解也不同，同樣面對一條曲譜，素質好的同學三五遍就可以解決，而素質一般的同學就有點費勁。

在課后學生的自我練習中，因為好多學生不會自己彈琴，再加上在課堂上對視唱曲譜掌握的不夠，于是就會出現自己對音準、節奏、時值等因素無從下手的感覺，而且在一般情況下，一個學校或一個班也只有一架鋼琴，面對眾多學生，不可能讓每個學生都有鋼琴來輔助練習視唱，久而久之，自己也對自己的視唱學習失去信心，更會有恐懼和乏味的心理。

而應用多媒體教學手段，可以讓上述很多問題得到簡化和解決。我在具體的操作中，借助計算機及音樂軟件，提前制作好本節課所要對學生進行的視唱內容，設置幾種節奏，幾種音色、幾種伴奏形式，然后在課堂上，先讓學生跟隨播放，聽音準、看節奏學唱視唱（教師省力），等學生唱會了，再通過改變播放音色、伴奏節奏形式等，讓學生在不同的環境中體驗視唱（增加興趣，加深理解和記憶）；對學生出現的問題，集體性的面對全體學生講解，個別的可以進行單獨輔導（其他同學繼續練習），并隨堂隨時檢查學生各自的視唱效果。

在課后的練習中，我將課堂內的播放內容通過軟件制作成mp3格式，再讓學生運用mp3播放器隨時進行課堂的延續、課后的溫習，以加強課堂效果。而對傳統教學中存在的諸多問題也就隨之迎刃而解，尤其是對理解能力比較弱一點的同學，運用mp3播放器作為平常練習的輔助工具，問題已不在是問題，也提高了他們對視唱課程的學習興趣，加深了影響，提高了效果，增強了面對高考的信心和把握。

二、練耳

練耳在高考音樂中是一個重頭戲，其訓練也就不言而喻也顯示出它的重要性，而練耳的訓練一直以來卻也困難重重，（缺少鋼琴等輔助樂器）所限，如何在短短的兩年多時間里讓學生趕上高考的需要，自然就要從各方面入手，其中運用多媒體系統，是我們這些輔導者更應該重視的內容。

高考聽音訓練一般包括：音階的構唱與聽辨：音程（單音程、復音程）的構唱與聽辨；和弦（原位、轉位三和弦、七和弦）的構唱與聽辨；節奏聽記，包含各種常規節奏、連音符、切分音的各種拍子；高音譜號下各種調式、拍子、升降號的旋律片段聽記等等。

在實踐中，我深深的感受到聽音訓練的難度，結合現代多媒體系統進行聽音訓練，我首先采用了以視唱訓練為基礎，讓學生通過集體訓練和單獨根據自己的需要（以電腦制作的MIDI音樂和MP3播放器校準音樂、節奏等）訓練的方法，加強音階聽唱或摸唱的訓練，為聽音訓練創造一個音準基礎。其次，運用電腦音樂制作軟件（如TTCompos、EarMasterProfessional等）進行課堂旋律音程和二三度和聲音程的聽辨和摸唱訓練，然后再制作成MIDI音樂或MP3音樂，讓他們運用相應的播放器再進行課后消化訓練，以加深理解和掌握。隨著訓練深度和難度的加深，逐步深入訓練單音程、復音程以及各種和弦。對節奏訓練和旋律訓練，更是借助音樂制作軟件以及所附帶的節拍器，讓學生能夠很輕松的分辨強弱，理解強拍和弱拍的含義，同時也能夠讓學生更準確地把握節拍節奏，理解掌握多種節奏型的音響效果。

總之，教師應根據學生的實際情況采用多種方法，有目的、有計劃地訓練學生，培養學生對視唱練耳教學重要性的認識水平，對學生進行相應的強化訓練，提高學生對曲目的節拍、節奏、音色、旋律、調式等加以更深刻的認識，培養學生視唱練耳的能力，以促進高中視唱練耳教學的良性發展，提高中學音樂教學質量。

【參考文獻】

[1]田耀農.與音樂高考生談“視唱練耳”[J].中小學音樂教育，2005（01）

【作者簡介】

梁瑞，學歷：大學本科，當前職稱：中教一級，研究方向：高中音樂教學。重要榮譽：本文收錄到教育理論網。