高中地理熱力環流形成過程的分析與教學

范玉娟

【摘 要】 作為大氣運動知識點中的教學重點和教學難點，熱力環流是高中自然地理知識教學中的關鍵性部分，在高中地理教學中得到了重視和強調。在魯教版必修一中安排了熱力環流形成示意圖，教師需要結合學生實際情況來進行生動地解讀以及分析，這樣能夠使得學生更加詳細地掌握熱力環流形成原理，并且能夠舉一反三，靈活運用熱力環流相關知識，為之后的地理知識學習打下良好的基礎。本文對高中地理熱力環流形成過程作了分析，提出了高中地理熱力環流形成過程教學對策，為學生地理知識學習打下良好的基礎。

【關鍵字】 高中地理；熱力環流；形成過程；分析；教學

作為高中自然地理教學中的重要內容，熱力環流教學效果直接地影響學生地理知識學習，諸如，季風、大氣運動、氣壓帶等等。熱力環流是大氣運動中最為基礎、最為簡單的運動形式，在全球性大氣環流中具有基礎性作用，對分析大氣運動以及氣候特征等具有非常重要的作用。所謂熱力環流，實際上就是由于大氣受熱不均勻造成的，由于氣壓空間分布存在著差異性而產生大氣運動，氣壓變化對掌握熱力環流具有非常重要的作用。

一、高中地理熱力環流形成過程的分析

由于高中地理教材版本較多，不同版本教材對于熱力環流形成過程分析方面也存在著一定的差異性，魯教版高中地理教材強調熱力環流在自然地理教學中的重要作用，為學生地理學習打下良好的基礎。大氣壓力的產生是地球引力作用的結果，特別是靜止大氣中，單位面積所承擔的空氣柱壓力也就是所謂的氣壓。在一定面積，空氣質量以及重力加速度等都會直接地影響氣壓，隨著緯度以及高度等發生變化，那么重力加速度也發生了變化，氣壓值也存在著差異。在同一個地區，隨著高度變化，重力加速度也發生變化。在熱力作用下，氣溫升高使得空氣受熱、膨脹，空氣不斷上升，在某一個高度上就會增加空氣質量，當氣壓升高并且比四周氣壓高，那么空氣就會向四周溢出。結合質量守恒定律相關原理，由于上方氣息擴散使得近地面氣壓不斷降低，這樣就能夠形成低壓；溫度降低時，那么空氣也會下沉，空氣質量降低，那么上方空氣則會聚攏，氣壓升高，形成了高壓。總之，由于空氣上升以及空氣下沉等引起熱力作用，在某一高度氣壓降低或者是升高都可能造成高空空氣流入、流出，造成空氣柱質量方面的增加、減小，地面氣壓則會升高、降低。

二、高中地理熱力環流形成過程教學對策

1.復習相關知識點。在進行熱力環流過程中，氣壓概念以及氣壓影響因素等直接地影響到實際的學習效果，由于魯教版高中地理教材中并沒有涉及到關于氣壓的相關觀念，學生大多是在初中階段進行簡單了解，但是卻并沒有深入掌握氣壓概念以及氣壓變化實質。在開展熱力環流形成過程教學之前，教師可以結合學生實際情況來補充關于氣壓的相關概念以及影響因素等，為熱力環流形成過程教學打下良好的基礎。

2.堅持熱力環流形成過程的循序漸進。熱力環流作為大氣運動活動，是屬于理想狀態下的設想，主要是由于地面的冷熱不均所造成的，屬于空氣環流。教師可以結合熱力環流形成示意圖來進行講解，當地面受熱均勻時，那么大氣不會出現運動；當地面受熱不均時，那么就會出現封閉循環系統，也就是熱力環流。教師可以結合質量守恒、氣壓等相關知識點來引導學生分析地面氣壓變化，最后能夠明確熱力環流。

3.做好熱力環流的總結概括工作。當學生已經掌握了熱力環流的初步認知，教師可以鼓勵學生動手實踐，結合自身對于熱力環流的理解來畫熱力環流過程圖，進而總結熱力環流形成過程，引導學生有效概括熱力環流相關知識點：當地面出現受熱不均勻時，那么空氣會出現垂直運動，高空中的同一個平面會出現高壓與低壓的差異，這樣就會出現空氣水平運動，促使近地面漸漸出現高壓和低壓的差異，進而出現空氣水平運動，鼓勵學生積極參與課堂實踐能夠提升學生對于熱力環流知識點的總結能力以及概括能力，刪繁就簡，加深學生熱力環流理解能力，提升學生理性認識能力。

4.結合具體案例來加深對熱力環流形成過程理解。教師在熱力環流形成過程教學過程中，可以結合學生生活實際來加深對知識點的理解，諸如，局地環流、三圈環流等等，在山區暴雨產生原因的闡釋過程中，可以借助熱力環流形成過程原理來進行解釋，午后的山坡溫度不斷升高，那么空氣受熱之后則會產生上升氣流，水汽在上升過程中遇冷則會凝結，進而產生降雨。教師可以鼓勵學生采用小組學習的方式，使得熱力環流形成過程原理與學生生活相關聯，進而鞏固學生學習知識點，提升學生地理知識現實應用能力，同時為之后的地理知識學習打下了良好的基礎。

總之，在高中地理教學過程中，熱力環流知識屬于原理性知識，抽象性以及理論性非常強，教師不僅需要考慮到學生想象能力，還需要考慮到學生知識運用能力，使得學生能夠有效處理氣溫、高度以及氣壓等之間的關系，教師在實際教學中需要堅持循序漸進原則，結合學生生活實際來突破學生學習的難點，提升學生理性認識，提升熱力環流形成過程教學效率。作為理想型大氣環流狀態，熱力環流教學不僅是教學的重點，還是教學的難點。高中地理教師需要明確自身肩負的重要責任，準確地把握熱力環流形成過程，掌握高中地理知識點，構建完善地理知識體系以及知識網絡。在實際教學過程中，教師需要結合相關知識點來促使學生了解熱力環流形成原理，鼓勵學生積極思考和探究，為提升高中地理教學效率打下良好的基礎。

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