初中語文多媒體輔助教學的有效運用

康二喬

摘要：用多媒體輔助教學，不僅可以豐富教學表現力，增大教學信息容量，而且有助于提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生思維的創(chuàng)造性和個性差異，有利于以“教師為中心”的教學模式向以“學生為中心”的教學模式轉化，使學生學得更積極主動，成為學習的主人。在語文教學實踐中，如何運用多媒體輔助教學呢？

關鍵詞：初中語文；多媒體輔助

一、用多媒體輔助朗讀教學

著名語言學家呂淑湘說過：“語文教學的首要任務就是培養(yǎng)學生各方面的語感能力。”所謂語感能力，即是對語言的感悟能力。我認為，培養(yǎng)學生良好語言感受能力的最好方法當首推朗讀。“讀書百遍，其義自現”、“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”等等充分說明了朗讀的重要性。在朗讀教學中，如果能引入多媒體技術，必將收到事半功倍的效果。

上冰心《紙船》一詩時，我將根據詩意畫出的幾張圖畫和藝術家范讀的錄音組成課件，上課放映時，學生很快沉浸在詩的意境里。冰心的詩固然有很強的感染力，但如果沒有藝術家那如泣如訴的朗讀，沒有那飄忽、清遠、動態(tài)的畫面，課堂氣氛一定會遜色許多。

聽完一遍范讀后，我讓學生跟著錄音朗讀，當節(jié)奏、感情都模仿得差不多的時候，我便給學生配上背景音樂，讓學生獨立朗讀。學生們都爭著舉手，沒點到名的，還直罵我偏心呢！

我把學生的朗讀當場錄下來，和范讀錄音輪換著放給學生聽，讓學生在比較中掌握朗讀要領。學生興趣大增，往往是一堂課結束了，還嚷著說：“再放一遍，再放一遍”。

運用多媒體范讀不僅是將老師解放出來了，更重要的是它以充滿感情的聲音、意境悠遠的圖畫、柔和諧調的色彩、新鮮迷人的動感吸引了學生的注意力，調動了學生主動學習的熱情，提高了學生對語文學習的興趣。這是多么令老師開心的事啊！

二、用多媒體輔助閱讀教學

語文教學的根本目的是要使學生在范文語言耳濡目染的熏陶下，不斷地吸收和積累語言信息，培養(yǎng)學生的語感和陶冶學生的情操，以達到提高他們對各種語言信息的分析理解能力、鑒賞評價能力和觀察生活、感悟生活的能力。在語文閱讀教學過程中，如果適當地運用多媒體輔助教學，就能更好地完成教學任務，達到預期目的。

1、運用多媒體進行情景教學。現代教學論認為：“情感的培養(yǎng)是語文教學的重要任務，同時它更是提高語文教學效率的重要手段。”上《皇帝的新裝》一課時，在介紹完童話的有關知識和時代背景后，我便給學生放映《皇帝的新裝》的動畫片。當一個個靜止的文字符號變成了一幅幅色彩斑斕的動畫和一句句充滿感情的人物語言后，學生們仿佛身臨其境。隨著故事情節(jié)的發(fā)展，人物的形象越來越鮮明。學生們逐漸領悟到了作者寄寓在作品中的愛憎情感，認識到了什么是“真、善、美”、什么是“假、惡、丑”，從而激發(fā)起學生對美的向往和追求，激發(fā)起學生對自己內心與行為的審視，達到自我教育、自我完善的教育目的。

2、運用多媒體進行遷移練習。遷移就是一種學習對另一種學習的影響。“先行學習的經驗不僅以學習遷移的方式影響到后續(xù)的學習，而且在審題和思維方法等方面也會產生影響，這就叫學習方法的學習。”要讓學生真正掌握知識，就要讓學生將所掌握的知識進行遷移，運用到后續(xù)的學習中，去解決新的問題。上《天上的街市》一文時，在講清聯想、想象的概念及文中的聯想、想象后，我用多媒體演示兩幅圖。一幅是靜物一次性衛(wèi)生筷，一幅是九八洪水驚濤拍岸的場面。我讓學生觀察畫面后將兩者聯系起來。一兩分鐘后，學生們就回答出：筷子 → 木頭 →森林被砍 → 旱澇災害 → 環(huán)保。我又用多媒體演示另一幅圖，這次畫面上僅有兩個幾何圖形。一個矩形，一個圓形，大小可改變。我讓學生根據畫面圖形的特點，想想將它們疊加后像什么。學生們稍稍凝視一會兒后，學生甲說：“圓放進矩形里像一口井。”學生乙說：“把矩形放進圓里像一個銅錢。”學生丙說：“圓放進矩形里像日本的太陽旗。”學生丁說：“矩形放進圓里像宇宙中的黑匣子”……

學生的想象力像開閘的河水，連綿不絕。這種運用多媒體進行遷移練習的方法既清晰、直觀，又節(jié)省時間，還能有效調動學生的思維，變“一言堂”為“多言堂”，真正體現了把課堂交給學生的理念。

3、與信息技術課結合，讓學生動手繪制古詩詞意境。以前上古詩詞，我在點評關鍵語句后，往往讓學生自己品讀、背誦后就完了。現在，點評完關鍵語句后，我會把學生帶到計算機房，讓學生根據自己的理解，運用金山畫王，將古詩詞的意境畫在電腦上。經層層選拔后，我將畫得好的復制下來，做成課件，然后演示給全班看。學生的積極性空前高漲。以前，詩詞背了一兩天還結巴，而且還易忘，現在不僅背得快、背得好，而且理解透徹，記得牢。這正如俄國教學論專家斯卡特金所說的，要使學生始終如一地保持積極的學習態(tài)度，就要使學生的學習態(tài)度染上情感色彩。

4、用多媒體輔助作文教學。寫作能力是語文能力的重要組成部分，也是語文考試的重頭戲。提高學生的寫作水平，可以說是每一個語文老師的頭等大事。心理學告訴我們，興趣是獲得知識，形成技能、技巧，開發(fā)潛能、智力的內在動力，有了這種內動力的驅使，學生就會逐漸地對作文訓練有好感、有熱情、有信心，進而產生寫作的欲望和濃厚的興趣。經過一段時間的實驗，我發(fā)現用多媒體輔助作文教學不僅能提高學生的寫作興趣，而且能較快、較好地提高學生的寫作水平。

5、看圖作文，培養(yǎng)學生感悟能力。感悟，是一個由具體到抽象的過程，是教學的最高境界之一。用多媒體展示圖片，可以讓學生通過觀察圖片感受社會，領悟人生，進而寫出佳作。

6、音樂作文，培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維能力。音樂，是情感的創(chuàng)造者。創(chuàng)造是人類心理的高級過程，創(chuàng)造思維就是求異思維，是具有獨立見解、標新立異的認識心理品質。聽音樂作文，可以讓學生在創(chuàng)造者創(chuàng)造的氛圍中體驗創(chuàng)造的情感、創(chuàng)造的樂趣，寫出好作文。

陶行知先生指出：“先生的責任不在教，而在教學，而在教學生學。”這就是說，我們應該正確引導學生，讓學生自覺主動地投入到語文教學的實踐活動中來，并在語文實踐中樂學、善學、學好。恰當運用多媒體輔助教學，不僅能增加學生思考問題的時間、表現自我的時間、反饋消化的時間、體驗愉悅環(huán)境的時間，而且能極大限度地激活學生的思維，使學生學得快、學得好、學得牢，不失為一種“教學生學”的好手段。