初中語文多媒體輔助教學(xué)的有效運(yùn)用

康二喬

摘要：用多媒體輔助教學(xué)，不僅可以豐富教學(xué)表現(xiàn)力，增大教學(xué)信息容量，而且有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性和個(gè)性差異，有利于以“教師為中心”的教學(xué)模式向以“學(xué)生為中心”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)化，使學(xué)生學(xué)得更積極主動(dòng)，成為學(xué)習(xí)的主人。在語文教學(xué)實(shí)踐中，如何運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)呢？

關(guān)鍵詞：初中語文；多媒體輔助

一、用多媒體輔助朗讀教學(xué)

著名語言學(xué)家呂淑湘說過：“語文教學(xué)的首要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生各方面的語感能力。”所謂語感能力，即是對(duì)語言的感悟能力。我認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生良好語言感受能力的最好方法當(dāng)首推朗讀。“讀書百遍，其義自現(xiàn)”、“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”等等充分說明了朗讀的重要性。在朗讀教學(xué)中，如果能引入多媒體技術(shù)，必將收到事半功倍的效果。

上冰心《紙船》一詩時(shí)，我將根據(jù)詩意畫出的幾張圖畫和藝術(shù)家范讀的錄音組成課件，上課放映時(shí)，學(xué)生很快沉浸在詩的意境里。冰心的詩固然有很強(qiáng)的感染力，但如果沒有藝術(shù)家那如泣如訴的朗讀，沒有那飄忽、清遠(yuǎn)、動(dòng)態(tài)的畫面，課堂氣氛一定會(huì)遜色許多。

聽完一遍范讀后，我讓學(xué)生跟著錄音朗讀，當(dāng)節(jié)奏、感情都模仿得差不多的時(shí)候，我便給學(xué)生配上背景音樂，讓學(xué)生獨(dú)立朗讀。學(xué)生們都爭(zhēng)著舉手，沒點(diǎn)到名的，還直罵我偏心呢！

我把學(xué)生的朗讀當(dāng)場(chǎng)錄下來，和范讀錄音輪換著放給學(xué)生聽，讓學(xué)生在比較中掌握朗讀要領(lǐng)。學(xué)生興趣大增，往往是一堂課結(jié)束了，還嚷著說：“再放一遍，再放一遍”。

運(yùn)用多媒體范讀不僅是將老師解放出來了，更重要的是它以充滿感情的聲音、意境悠遠(yuǎn)的圖畫、柔和諧調(diào)的色彩、新鮮迷人的動(dòng)感吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，提高了學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。這是多么令老師開心的事啊！

二、用多媒體輔助閱讀教學(xué)

語文教學(xué)的根本目的是要使學(xué)生在范文語言耳濡目染的熏陶下，不斷地吸收和積累語言信息，培養(yǎng)學(xué)生的語感和陶冶學(xué)生的情操，以達(dá)到提高他們對(duì)各種語言信息的分析理解能力、鑒賞評(píng)價(jià)能力和觀察生活、感悟生活的能力。在語文閱讀教學(xué)過程中，如果適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，就能更好地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到預(yù)期目的。

1、運(yùn)用多媒體進(jìn)行情景教學(xué)。現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：“情感的培養(yǎng)是語文教學(xué)的重要任務(wù)，同時(shí)它更是提高語文教學(xué)效率的重要手段。”上《皇帝的新裝》一課時(shí)，在介紹完童話的有關(guān)知識(shí)和時(shí)代背景后，我便給學(xué)生放映《皇帝的新裝》的動(dòng)畫片。當(dāng)一個(gè)個(gè)靜止的文字符號(hào)變成了一幅幅色彩斑斕的動(dòng)畫和一句句充滿感情的人物語言后，學(xué)生們仿佛身臨其境。隨著故事情節(jié)的發(fā)展，人物的形象越來越鮮明。學(xué)生們逐漸領(lǐng)悟到了作者寄寓在作品中的愛憎情感，認(rèn)識(shí)到了什么是“真、善、美”、什么是“假、惡、丑”，從而激發(fā)起學(xué)生對(duì)美的向往和追求，激發(fā)起學(xué)生對(duì)自己內(nèi)心與行為的審視，達(dá)到自我教育、自我完善的教育目的。

2、運(yùn)用多媒體進(jìn)行遷移練習(xí)。遷移就是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響。“先行學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)不僅以學(xué)習(xí)遷移的方式影響到后續(xù)的學(xué)習(xí)，而且在審題和思維方法等方面也會(huì)產(chǎn)生影響，這就叫學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)。”要讓學(xué)生真正掌握知識(shí)，就要讓學(xué)生將所掌握的知識(shí)進(jìn)行遷移，運(yùn)用到后續(xù)的學(xué)習(xí)中，去解決新的問題。上《天上的街市》一文時(shí)，在講清聯(lián)想、想象的概念及文中的聯(lián)想、想象后，我用多媒體演示兩幅圖。一幅是靜物一次性衛(wèi)生筷，一幅是九八洪水驚濤拍岸的場(chǎng)面。我讓學(xué)生觀察畫面后將兩者聯(lián)系起來。一兩分鐘后，學(xué)生們就回答出：筷子 → 木頭 →森林被砍 → 旱澇災(zāi)害 → 環(huán)保。我又用多媒體演示另一幅圖，這次畫面上僅有兩個(gè)幾何圖形。一個(gè)矩形，一個(gè)圓形，大小可改變。我讓學(xué)生根據(jù)畫面圖形的特點(diǎn)，想想將它們疊加后像什么。學(xué)生們稍稍凝視一會(huì)兒后，學(xué)生甲說：“圓放進(jìn)矩形里像一口井。”學(xué)生乙說：“把矩形放進(jìn)圓里像一個(gè)銅錢。”學(xué)生丙說：“圓放進(jìn)矩形里像日本的太陽旗。”學(xué)生丁說：“矩形放進(jìn)圓里像宇宙中的黑匣子”……

學(xué)生的想象力像開閘的河水，連綿不絕。這種運(yùn)用多媒體進(jìn)行遷移練習(xí)的方法既清晰、直觀，又節(jié)省時(shí)間，還能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，變“一言堂”為“多言堂”，真正體現(xiàn)了把課堂交給學(xué)生的理念。

3、與信息技術(shù)課結(jié)合，讓學(xué)生動(dòng)手繪制古詩詞意境。以前上古詩詞，我在點(diǎn)評(píng)關(guān)鍵語句后，往往讓學(xué)生自己品讀、背誦后就完了。現(xiàn)在，點(diǎn)評(píng)完關(guān)鍵語句后，我會(huì)把學(xué)生帶到計(jì)算機(jī)房，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，運(yùn)用金山畫王，將古詩詞的意境畫在電腦上。經(jīng)層層選拔后，我將畫得好的復(fù)制下來，做成課件，然后演示給全班看。學(xué)生的積極性空前高漲。以前，詩詞背了一兩天還結(jié)巴，而且還易忘，現(xiàn)在不僅背得快、背得好，而且理解透徹，記得牢。這正如俄國教學(xué)論專家斯卡特金所說的，要使學(xué)生始終如一地保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，就要使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度染上情感色彩。

4、用多媒體輔助作文教學(xué)。寫作能力是語文能力的重要組成部分，也是語文考試的重頭戲。提高學(xué)生的寫作水平，可以說是每一個(gè)語文老師的頭等大事。心理學(xué)告訴我們，興趣是獲得知識(shí)，形成技能、技巧，開發(fā)潛能、智力的內(nèi)在動(dòng)力，有了這種內(nèi)動(dòng)力的驅(qū)使，學(xué)生就會(huì)逐漸地對(duì)作文訓(xùn)練有好感、有熱情、有信心，進(jìn)而產(chǎn)生寫作的欲望和濃厚的興趣。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)用多媒體輔助作文教學(xué)不僅能提高學(xué)生的寫作興趣，而且能較快、較好地提高學(xué)生的寫作水平。

5、看圖作文，培養(yǎng)學(xué)生感悟能力。感悟，是一個(gè)由具體到抽象的過程，是教學(xué)的最高境界之一。用多媒體展示圖片，可以讓學(xué)生通過觀察圖片感受社會(huì)，領(lǐng)悟人生，進(jìn)而寫出佳作。

6、音樂作文，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力。音樂，是情感的創(chuàng)造者。創(chuàng)造是人類心理的高級(jí)過程，創(chuàng)造思維就是求異思維，是具有獨(dú)立見解、標(biāo)新立異的認(rèn)識(shí)心理品質(zhì)。聽音樂作文，可以讓學(xué)生在創(chuàng)造者創(chuàng)造的氛圍中體驗(yàn)創(chuàng)造的情感、創(chuàng)造的樂趣，寫出好作文。

陶行知先生指出：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)。”這就是說，我們應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自覺主動(dòng)地投入到語文教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)中來，并在語文實(shí)踐中樂學(xué)、善學(xué)、學(xué)好。恰當(dāng)運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，不僅能增加學(xué)生思考問題的時(shí)間、表現(xiàn)自我的時(shí)間、反饋消化的時(shí)間、體驗(yàn)愉悅環(huán)境的時(shí)間，而且能極大限度地激活學(xué)生的思維，使學(xué)生學(xué)得快、學(xué)得好、學(xué)得牢，不失為一種“教學(xué)生學(xué)”的好手段。