新課標下小學語文教學中的合作學習

齊丕洪

【摘要】小學語文合作學習的新要求在新課標中被提出，就是讓學生自主尋找學習的新方式，建立“探究、自主、合作”的學習方式是很多語文教師碰到的難題，應該重點培養語文教師的自身素質，這樣才能更好地培養學生溝通、合作、競爭和參與的能力。同時，也培養了學生良好的心理素質，使得在新課改實施之后能夠完美地達成教學要求。

【關鍵詞】新課標；小學語文教學；合作學習

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

新課標在語文教學中的要求就是開展合作學習，同時也培養了學生加強語文能力、人際能力和合作精神。很多小學教師都喜歡這種新的教學模式，而且也都參與到這種教學實踐中。但是，應該反思的是，因為這種學習模式具有片面性，在許多方面都存在不足之處，所以，文中針對這些不足之處展開探討，同時改善學習的策略。

一、合作學習在小學語文教學中的不足之處

（一）內容小于形式，學生參與度不高

從很多學校來看，語文教學的合作學習已經被廣泛應用，可是，在具體實踐中，由于太注重形式，很少有學生能夠參與，這樣就導致了合作學習不能發揮真正的作用。例如，在語文教學合作學習中的安排成員問題，為了教學方便，大多數都是由相鄰的同學所組成的小組。事實上，在安排小組成員時有很多的安排方法，不單單要根據學生自身情況進行搭配對象，還要根據教學內容對其進行合理的安排。如果安排小組時過于簡單，不僅不能加強學生的積極性，還不能使他們發揮自己的長處，從而對一些學生造成一定的心理上的傷害，最終也達不到想要的效果。

（二）缺少教師的引導，導致教學效果不突出

合作學習時，教師是引導者同時也是組織者，在合作教學中起著至關重要的作用。可是，有許多教師在合作教學時放任自流，對于“學生們的事情，就是自己的事情”這方面的認識不夠徹底，教師只是布置了相關作業，學生完成就可以了。事實上，如果教學模式剛開始時就這樣是不正確的，曾經我也犯過同樣的錯誤，最后使一部分學生走向不正確的學習方向，時間安排上也不夠明確。學生在教學模式的合作學習中，如果沒有教師的正確引導，就沒辦法繼續進行，進而不能取得好的教學效果。

二、注重內容和形式

合作學習的內容和形式決定著合作學習的效果和質量。在合作教學時，我們重點抓住內容和形式兩方面。從實際角度出發，能夠保證合作學習效果好的前提是其具有形式多樣化。在合作學習時，我們都應該追求多樣化的形式，不管是課外合作學習，還是課內合作學習，都應如此，這樣才會達到簡約合作和規范合作。對于人們來說具有相對固定的合作模式是規范合作，這種合作方式在解決難度較大的問題時具有很好的效果。簡約合作又叫做不規范合作，這種合作需要的人數是由簡約合作完成之后確定的，相對這種合作的人數具有不確定性。可以長期合作，也可以短期合作，但對于一項合作來說，只具有多樣性的合作形式是不夠的，還需要有豐富的知識作為支持。在合作學習時還要確定兩個至關重要的環節，第一是要有明確的目標，因為目標具有導向性，所以在合作學習中不光要有明確的目標，還要有耐心和毅力。第二是要選擇切合實際的內容。合作學習內容的確定要針對性強、切合實際，還要根據學生自身的情況進行考慮，同時學生在學習前還要做好預習，教師還要了解學生的情況，制定合作學習的內容，這樣才會使合作學習達到更好的效果。

三、協調合作學習和獨立學習

利用合作學習是可以讓學生更好地實現學習目標，懂得更多的知識。通過合作，在解答問題時能夠推動學生的發展，培養學生解決實際問題的能力、培養創新精神以及實踐能力，以此為前提樹立價值觀和發展情感態度，才可以培養學生的合作能力和意識。如今，學生都有很強的自我意識，通過合作學習，可以為他們今后在社會上的發展打下良好的基礎，而且不要因為有了合作學習而忽略了獨立思考問題的重要性。我們要讓學生在合作學習前獨立思考要探究的問題，如果遇到困難，要把此困難在合作時提出并且合作解決。教師在合作學習時應該具有科學的態度，這樣才不會使他們走向極端，而阻止他們采用傳統的教學方式是沒用的。教師還要檢查每一個小組的成績，還要注重每個學生的發展，進而通過一些測驗對學生進行適當的檢測。每個同學都有自己的長處，把每個同學的長處都開發出來并且使之發揮，讓每個人都享受到整體產生的效益，這才是合作學習的目的。

四、了解目標和形式

教師所做的一些都是為了學生全方位的發展。合作學習不單單讓學生可以培養健康的心理、價值觀、良好的情感態度和探究能力，還可以讓學生們掌握一些知識，培養合作能力和意識。小組的個人學習建立與學習任務的建立是培養每個成員建立一種民主的、平等的、互助關系的前提，只有建立好這種前提，才能夠確保每個小組中的合作學習不放任自流，不只是注重表面形式。

五、課后總結的工作要做好

教師可以通過一定方式了解學生掌握知識的情況，比如找學生談話、課后觀察、批改作業等。如果學生掌握知識的情況不好，就要對這種情況進行反思，總結經驗和不足，進而對每個小組都做出針對性的指導，例如情感方面合作、技能方面合作、學習能力方面合作等，然后讓每個學員針對小組進行反思，進而讓這種反思方式在合作學習中得到良性循環。

六、教學中幾個重要關系的處理

教學中幾個重要關系主要包括學生與老師的關系，老師擔任了“咨詢人”“顧問”“管理者”“知識受教者”等角色，學生的“學”是教師“教”的基礎，要全面了解老師、學生在課堂中的作用，例如：競爭關系、合作關系、受教關系等等。

七、結語

總而言之，合作學習在小學語文教學中不是以形式存在的，應該是根據同學自身特點和教學內容存在的，要以每個學生作為核心，合理安排學習內容、適當的學習方式，讓學生們感受學習的樂趣，從而積極響應合作學習，才會更好地吸收知識，對今后為社會做出更多的貢獻打下堅實的基礎。

（編輯：龍賢東）