小學語文課堂有效教學研究

劉霞

【摘要】在小學語文課堂教學當中，需要做到以學生為主體，充分調動學生學習的積極性，做到有效教學。本文一開始提出有效教學的任務，接著分析有效教學的重要性；然后列舉當下教學中存在的阻礙有效教學模式的障礙，并且分析了問題的所在與存在的原因；最后提出幾點建設性的建議，用以將有效教學的理論運用到課堂實際教學當中，從而提高小學語文課堂的有效性教學。

【關鍵詞】小學語文課堂；有效教學；研究

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

小學語文在孩子的一生中具有重要的作用，語文對于孩子的語言能力、閱讀水平，以及他們未來學習其他科目，在生活中都有巨大的影響。自從新課改之后，教育界對小學語文課堂教學的重視不斷地提升。所以研究小學語文課堂的有效教學，成了一項重要的任務，本文擬先解釋有效教學的含義，再著重分析有效教學的重要性，接著羅列出現階段小學語文課堂中普遍存在的教學問題，最后總結性地提出幾點創新型途徑，用以提高小學語文課堂教學的效果。

一、有效教學的重要性

有效教學能夠提高學生的自主學習能力，讓學生對學習、對知識充滿興趣，發揮他們自身的學習積極性，達到有效教學的效果。傳統的教學方式已經過時了，老師“一言堂”式的講課，只會讓學生處于被動接受知識的狀態，不利于學生對知識的吸收。這樣的教學模式，無論教師付出多大的努力，備了多少課，多么詳細，都是低效的教學。有效教學，首先，要培養學生學習的興趣，增強他們的自主學習能力；其次，要注意采用多樣靈活的教學方式，因人而異；最后，教師的有效教學需有明確的教學目標，不是隨意性的、任務性的將教學工作完成就行，這不是量的問題，而是質的要求。

二、小學語文課堂存在的問題

現階段小學語文課堂教學還存在一些問題，這些問題直接或間接阻礙了有效性教學的進行。以下將一一加以列舉，并簡單做一番分析。

語文學科是一門具有文學性和語言性質的學科，二者雖有共通之處，但不完全相同。在大學的學術研究當中，文學和語言學也是截然分開的學科，二者是不相含混的兩個方向。而在小學語文當中，必須處理好兩個方面的平衡，二者不可偏廢，應該相輔相成。如果偏向文學的話，那么學生的語言能力也許不能得到提高，最終導致空疏；如果偏向語言的話，那么學生對語文的掌握以及對語文的感覺與靈性將會受到抑制，最終導致枯燥。作為語文教師，應該掌握這兩方面的差別，舉重若輕，做好二者的平衡，盡量在課堂上為學生帶來良好的教學效果。

如果教師不能完全地了解學生，準確地掌握學生的信息，那么教師就很難從學生的角度去設計教學計劃。教育的目的是為了學生，就像“一切為了孩子”，應該從學生的角度出發，站在學生的立場去發現他們的世界，掌握他們的需求信息。但是現階段許多教師仍然是以自己為主體，不能從學生的角度去做教學設計，這樣的結果就很容易偏離學生，不能達到有效教學的效果。

教學對學生的鼓勵作用很關鍵。傳統的課堂教學中，教師經常以批判的態度對待學生，不能做到鼓勵，以促使他們更加精進。有時候批評太多，反而會讓學生懷疑自己的能力，對自己的自信心產生影響。這就需要教師平常多鼓勵學生，給他們好的評價，激發學生學習的主動與熱情，從而提高學生對學習的自信心，讓他們快樂學習。這對有效教學無疑是十分重要的。

三、提高小學語文課堂有效教學的途徑

（一）在課堂教學當中以學生為主體

改變傳統的教學觀念和模式，改變課堂上以教師為主體的授課。從學生的角度出發，站在學生的立場，去發現問題，去掌握學生的信息，與學生達到平等地交流，尊重學生的思維。教師起到的作用就是引導學生的作用，當他們有所偏離時，予以糾正，但不能強迫他們學習，應該激發學生自主學習的興趣。讓學生擁有對學習的熱情，做到快樂學習，從而提高語文課堂有效教學。

（二）提高課堂上教師與學生交流的有效性

教師與學生兩種角色，一般是通過語言對話來進行交流溝通的，使教師的知識、觀念輸入學生頭腦當中。而在小學語文課堂上，這樣的語言對話特別表現為教師對學生的提問。提問有助于思考問題、解決問題，從而在思維運動當中提高認知能力。所以教師有必要改變傳統教學當中對問題設置的簡單性、枯燥性、套路性，應該提出有趣的、富于啟發性質的問題。

（三）將有效教學理論與實踐相結合

用有效教學的理論來指導課堂教學實踐，又必須在實踐當中去不斷完善有效教學的理論，用經驗來配合實際教學。所謂“知行合一”的體會與運用，有效教學理論和課堂實際教學是一體的，做到教法與學法的統一，在教法當中領悟學法，在學法當中參入教法，讓學生在潛移默化當中獲取知識，并且提高學習能力，做到面對新的知識的時候，能夠自己思考問題，自主地去學習。

四、小結

作為新時期的小學語文教師，我們必須充分意識到課堂上有效教學的重要性，將有效教學的理論運用到課堂實際教學當中，充分調動學生的自主學習能力，讓學習擁有自主思考問題的能力，并且能夠在快樂中學習，增加學習的樂趣，從而事半功倍地做到有效教學。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）