讓語文課堂因為互動更多姿多彩

秦桂蜀+向冰

摘要：隨著時代的不斷發(fā)展，社會對人才的需求量也越來越大。高中語文在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上進行創(chuàng)新，目的就是更好地與學(xué)生構(gòu)建起良好的師生關(guān)系，為在教學(xué)過程中提高效率，更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和各方面能力的培養(yǎng)。在運用互動式教學(xué)的過程中要充分將所學(xué)知識運用到實際生活中，使之有緊密的聯(lián)系。

關(guān)鍵詞：教學(xué)互動；高中語文

一、高中語文互動式教學(xué)模式的內(nèi)涵及意義

互動式教學(xué)是與傳統(tǒng)的“講授式”不同的一種教學(xué)模式。它是指在平等的基礎(chǔ)上進行溝通與交流的過程中，發(fā)生的思想上的碰撞，不同觀點的交融，推進課堂探索性與主動性的擴展，從而提高課堂教學(xué)效率的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式旨在強調(diào)教師和學(xué)生地位平等，互為主體，互相激發(fā)，互相促進，充分調(diào)動師生的積極性和主動性。這種教學(xué)模式并不是現(xiàn)在才出現(xiàn)的，它在古代就被采用。最早使用這種教學(xué)模式的是孔子，并且孔子提出了教學(xué)相長、因材施教等，這都是一脈相承的。

高中語文既有工具性的特點，又有人文性的特點。基于這兩個特點，高中語文教學(xué)不應(yīng)該僅僅局限于知識的傳授和積累，更應(yīng)該重視學(xué)生思維的訓(xùn)練和能力的提高。一節(jié)成功的語文課堂，不在于給學(xué)生傳授了多少知識，而在于這節(jié)課堂是否具有鮮活的生命力，也就是說，在于課堂上所發(fā)生的思想的碰撞，這種課堂只有在特殊的教學(xué)模式下才有可能生成，而互動式教學(xué)則是其中一種。

基于此，在新課改背景下，積極探索和實踐互動式教學(xué)模式，既可以讓學(xué)生由被動變主動，又可以讓語文課堂“活”起來，擦出火花，推動教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，推進教學(xué)改革的深入開展。

需要注意的是，互動式教學(xué)模式雖然可以促進語文課堂上某種思想的碰撞，但是它也有一些弱點和不足，這種教學(xué)模式比較浪費時間，有時即使鋪墊了一節(jié)課，也未必會出現(xiàn)新的收獲。對于互動式教學(xué)，要有耐心，尤其在剛開始實施時，收獲或許很小，但是隨著時間的推移，收獲的頻率會越來越高，直至出現(xiàn)，在一節(jié)課中，不經(jīng)意間就會有令人意想不到的收獲和驚喜。

二、互動式教學(xué)法的發(fā)展沿革之路

1、互動式教學(xué)法的概念 。互動式教學(xué)法，泛指通過營造多邊互動的教學(xué)環(huán)境，在教學(xué)雙方平等交流探討的過程中，達到不同觀點碰撞交融，進而激發(fā)教學(xué)雙方的主動性和探索性，達成提高教學(xué)效果的一種教學(xué)方式。強調(diào)的是在教學(xué)的過程中教師和學(xué)生互為主體，互相啟發(fā)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，把學(xué)習(xí)變?yōu)閷W(xué)生的內(nèi)在需求而不是外在的壓迫性學(xué)習(xí)行為。

2、互動式教學(xué)法的形成與發(fā)展。互動式教學(xué)法的提出，自古有之。比如我國古代偉大哲學(xué)家、教育學(xué)家孔子就曾指出教師要具備了解學(xué)生、啟發(fā)指導(dǎo)和因材施教等能力。另一位偉大的古希臘哲學(xué)家也曾倡導(dǎo)教師要能夠主動引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)的尋找問題的正確答案。時至20世紀70年代初期，德國的“交往教學(xué)論流派”指出：師生應(yīng)該是互動的個體對象，強調(diào)在實際的教學(xué)活動中應(yīng)該創(chuàng)造無壓迫的課堂教學(xué)氛圍，要注重加強課堂上的師生合作，并在此基礎(chǔ)上通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生自主的解決問題，發(fā)展學(xué)生的各種潛在能力。這被認為是互動式教學(xué)法最早的理論基礎(chǔ)。后經(jīng)多重豐富、發(fā)展至今，互動式教學(xué)法已經(jīng)延伸出五大具體的基本類型，即主題探討法、問題歸納法、典型案例法、情景創(chuàng)設(shè)法和多維思辨法等。

三、基于互動式教學(xué)法的高中語文課堂教學(xué)

1、將互動式教學(xué)法引入高中語文課堂教學(xué)的益處分析 。課堂教學(xué)氛圍凝重遲滯，教師上課照本宣科，缺乏活力；學(xué)生上課死記硬背，學(xué)習(xí)僵化，這是目前高中語文課堂上的常見現(xiàn)象。為了有效地緩解這一教學(xué)困局，我們建議將互動式教學(xué)法引入高中語文課堂教學(xué)，其益處顯而易見：

首先它有利于增強師生互動，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在主動學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)習(xí)效率。眾所周知，互動式教學(xué)的一個重要特征就是“參與性”。通過互動式教學(xué)的開展，我們可以加大課堂上師生之間的溝通和交流力度，嘗試使用諸如“案例教學(xué)”的方式，將社會上的熱點問題和流行現(xiàn)象等多種學(xué)生感興趣的話題與所授的章節(jié)內(nèi)容有機結(jié)合，這樣既有利于將古舊的語文知識重新建構(gòu)，融入時代特性，進行現(xiàn)代化的重新解讀，又能活潑課堂講學(xué)氛圍，營造輕松、愉快的“教—學(xué)”互動模式，還容易獲取學(xué)生的親近，與其建立良好的情感共鳴，最終激發(fā)學(xué)生主動求學(xué)的興趣，真正做到一舉數(shù)得。另一方面，在教授“古詩、古詞”等內(nèi)容的時候，我們可以利用“讓學(xué)生上臺朗誦”的手段，要求學(xué)生將所學(xué)的詩詞熟悉以后進行全班性質(zhì)的詩詞朗誦比賽，主動邀請學(xué)生參與課堂教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性。

其次它還有利于發(fā)展學(xué)生的個性，激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模型、教學(xué)手段單一、教學(xué)氛圍凝重，長期身居其中，容易使學(xué)生變得僵化，弱化了創(chuàng)新性思維，喪失創(chuàng)造能力，使語文學(xué)習(xí)變成呆板、僵化的流水線式工廠型教學(xué)，失去了“語文”這一學(xué)科本該有的人文性、審美性和育才性。互動式教學(xué)則大不相同，它注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，課堂上教師的任務(wù)是啟發(fā)、設(shè)疑，鼓勵學(xué)生獨立思考，大膽質(zhì)疑、大膽提問、大膽發(fā)言，對學(xué)生提出的正確觀點給予分析、引導(dǎo)，增強學(xué)生在討論中的自信心。此外，它注重把課堂教學(xué)形象化、生動化，讓學(xué)生參與課堂建設(shè)，成為其中一分子，并且尊重他們的心理需求，注重學(xué)生的人格發(fā)展。

2、高中語文互動式教學(xué)的模式構(gòu)建。高中語文互動式教學(xué)模式的構(gòu)建，我們可以考慮縱橫交叉的復(fù)合架構(gòu)模式。即：將互動式教學(xué)法的五大基本類型混合使用。結(jié)合語文學(xué)習(xí)的特點，按照基本理論知識的傳授、互動選材的給出、學(xué)生之間師生之間互動行成、教師的點評與課后的反思，這四步遞進的步驟，科學(xué)合理的實際講學(xué)教案。比如，針對“古詩詞”的教學(xué)可以采取情境創(chuàng)設(shè)法來引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略古典文學(xué)的魅力與優(yōu)美；針對“閱讀與寫作”的教學(xué)可以采取多維思辨法和主題探討法兩種方式相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生正確的欣賞自我，熱忱的觀察生活，在與社會實踐生產(chǎn)活動無縫對接的過程中，提煉寫作的深度與廣度，提高學(xué)生的審美品位。

參考文獻

[1] 吳瑕，汪玲，劉作晶.互動式教學(xué)法初探[J].企業(yè)導(dǎo)報，2011（19）.

[2] 宋海榮.反思：源自語文教學(xué)模式的反思[J].教育教學(xué)論壇，2011（02）.