淺析合作學習在小學英語教學中的運用

肖娜

隨著新課改的進行，合作學習成為了教師進行教學改革的一種重要教學方式。在小學英語教學中，教師要根據教學內容選擇開展合作學習的有利時機，使學生在合作過程中進行積極的討論和分析，促進他們英語思維的深入，使他們有效解決在學習中遇到的困難，實現(xiàn)高效的課堂學習效率。

一、合作學習對教學的促進作用

合作學習是教學改革中的一種新方式。在小學英語教學中開展合作學習，能發(fā)揮學生的學習主動性，使他們在小組范圍內進行積極的交流討論，針對知識的不同看法進行探究和分析。隨著思維的逐漸深入，使學生深刻地理解英語知識，掌握教材中的重難點內容。合作學習有效地推動了教學進度，有利于教學高效進行。針對教材內容合理開展合作學習，對英語教學具有積極的促進作用，主要表現(xiàn)在以下方面：

1.合作學習有利于激發(fā)學生的學習積極性。合作學習是讓學生結成小組進行學習的一種方式。在小組中進行學習，小組成員都是興趣相近的學生，他們有共同語言，能積極地進行交流討論，有助于加快學習進度，提高他們的學習效率。在合作學習中，學生之間處于平等的地位，他們敢于發(fā)表不同的意見，并針對這些意見進行討論。通過深入分析，學生對英語知識的理解更加深刻，讓他們體會到學習的成就感，從而更積極地投入到合作學習中，發(fā)揮學習的主體作用。

2.合作學習有利于加深學生對知識的理解。合作學習中，針對同一個問題，學生的理解方式和思維方式不同，他們對知識的看法也不相同。通過討論交流，讓學生能通過多個角度看待問題，有助于促進他們的英語思維深入，綜合全面地分析和看待所學內容，加深對教材內容的理解。例如，在教學“Can I help you？”時，為了讓學生掌握句型Can I help you？的使用方法，教師可以組織學生開展合作學習，讓他們通過想象和討論設定對話情境，并在情境中進行英語交流。通過集思廣益，學生有效掌握了所學句型Can I help you？，并能運用在正確的情境中。

3.合作學習有利于讓學生相互學習。學生作為一個獨立的個體，他們在學習過程中的思考方式不同，分析問題的角度也不相同。在合作學習中，學生通過交流能接觸到多種分析問題的方法和途徑，使他們相互借鑒、相互學習，找到適合自己的學習方法，有效提高學習效率。

二、立足學生，開展有效的合作學習

隨著新課改的進行，在小學英語課堂教學中，教師擺脫了傳統(tǒng)教學觀念的影響和束縛，從發(fā)展學生的英語綜合能力入手進行教學創(chuàng)新，采用合作學習的方式進行教學，鼓勵學生進行積極的合作探究，提高他們的學習效率，讓他們通過討論交流掌握教材中的知識，促進他們英語聽說讀寫能力的有效提高。

1.合理分組，為合作學習的高效進行打好基礎。合作學習是以小組形式開展的學習形式。在分組時，教師要考慮學生的學習能力和興趣，把興趣一致、學習能力不同的學生進行搭配，使他們能在合作學習中進行積極交流，在和諧友好的氛圍中進行學習。小組的人數不能太多，一般為4～6人。在保證組內成員相互交流、幫助的基礎上，教師還要注重小組之間的平等關系，使每個小組成員的綜合水平相當，有助于在小組之間形成競爭關系，激發(fā)小組成員的學習積極性，讓他們?yōu)榱巳〉煤献鲗W習的高效率，都積極地參與到合作探究中。

2.發(fā)揮組長的組織引導作用，帶動小組成員積極參與。在小學英語課堂上開展合作學習，在完成分組之后，需要在每個小組中選出一個組長，這個組長不僅具備較高的英語綜合能力，還要具備一定的組織和領導作用，能在合作學習中調動其他成員的參與積極性，通過成員之間的合作交流完成合作學習任務。在選擇組長時，教師可以讓小組成員投票選取，選出在小組中比較有威信的學生擔任組長。在合作過程中，組長要負責合作活動的安排和布置，并鼓勵成員積極進行發(fā)言，讓活躍的學生帶動內向的學生共同參與到合作學習中。在交流討論中，出現(xiàn)不同的意見時，組長要能給出指導性的意見，并鼓勵成員說出自己的看法。在組長組織下，合作學習能順利開展，每個小組成員都能為合作學習貢獻自己的力量。

3.設置合作學習任務，培養(yǎng)學生的合作意識。合作學習過程中，英語教師要根據教材內容設計合作學習任務，讓小組成員把完成任務做完一項挑戰(zhàn)，積極地進行合作交流，通過小組成員的共同努力深入探究教材內容，掌握英語單詞、詞匯和句型，提高他們的英語綜合能力。在合作學習中，小組作為參與學習的一個集體，教師要注重培養(yǎng)他們的合作意識，讓他們積極地參與到學習中，發(fā)揮自己的聰明才智，努力解決在合作中遇到的問題，通過討論找到解決問題的方法，順利完成學習任務。在設計合作任務時，教師要以學生的學習情況為依據，結合教材內容進行設計，使學生通過深入思考和交流討論掌握教材中的內容，實現(xiàn)高效的合作學習。

4.及時進行合作學習評價，激發(fā)學生的學習興趣。合作學習結束后，教師要針對學生的合作情況進行評價，讓他們了解合作過程中存在的問題，通過反思找到正確的方法，在下次的合作學習中改進，使合作學習真正獲得成效。在合作過程中，一些小組中的學生參與積極性不高，只是組長和學習成績較好的學生進行發(fā)言，其他小組成員的參與興趣不高。針對這種情況，教師要對表現(xiàn)好的學生進行表揚，使他們受到激勵，充分發(fā)揮榜樣作用，帶領小組中的其他成員進行積極的合作學習。對于不積極參與合作學習的學生，教師要了解他們的內心想法，用心引導和鼓勵他們，激發(fā)他們的學習熱情，逐步對合作學習產生興趣，能積極主動地進行討論交流。針對小組合作的具體情況進行具體評價，讓學生獲得明確的努力和改進方向，提高他們的合作意識，使他們能在合作學習中發(fā)揮自己的優(yōu)勢，為合作學習的高效進行付出自己的努力。

總之，在小學英語課堂教學中開展合作學習，有利于構建和諧的學習氛圍，激發(fā)學生的思維活躍性，讓他們找到分析英語知識的多個途徑，拓寬他們的思路，加深他們對知識的理解。在開展合作學習時，教師要加強對學生的引導，培養(yǎng)他們的合作精神，讓他們在合作過程中相互討論、相互幫助，促進小組成員的共同進步，使合作學習實現(xiàn)高效的學習效率。