政治教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效開(kāi)展

瞿潔玲

“合作教學(xué)論”是我國(guó)合作教學(xué)研究者們?cè)诮梃b國(guó)內(nèi)外有關(guān)合作教育和合作學(xué)習(xí)研究成果的基礎(chǔ)上，從理論與實(shí)踐的結(jié)合上提出的一種創(chuàng)新的教學(xué)理論與策略體系。政治教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)小組為單位的教學(xué)組織形式，其目的是通過(guò)指導(dǎo)小組成員展開(kāi)合作，發(fā)揮群體的積極功能，提高個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力，提高學(xué)習(xí)效率。小組合作學(xué)習(xí)改變了以老師為中心，學(xué)生被動(dòng)接受的傳統(tǒng)單向教學(xué)模式，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性得以充分地發(fā)揮，在優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)中使不同層次的學(xué)生都能得到相應(yīng)的發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)的操作可概括為“任務(wù)驅(qū)動(dòng)，問(wèn)題引領(lǐng)；組內(nèi)合作，組間競(jìng)爭(zhēng)；展示交流，設(shè)疑難解。”政治教學(xué)中，如何大力實(shí)踐和推進(jìn)“三維助學(xué)”實(shí)踐體系下小組合作學(xué)習(xí)呢？筆者談?wù)勛约旱捏w會(huì)：

一、明確教學(xué)任務(wù)，安排合理時(shí)間

1.對(duì)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的政治教學(xué)任務(wù)進(jìn)行充分的考慮

思想政治課的教學(xué)任務(wù)包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)三個(gè)方面。這三個(gè)目標(biāo)任務(wù)既有區(qū)別又有聯(lián)系，一方面，它們各有不同的要求，體現(xiàn)了不同的層次性，其中知識(shí)目標(biāo)是基礎(chǔ)，能力目標(biāo)是主導(dǎo)，情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)是靈魂，要明確這些目標(biāo)任務(wù)，安排合理的時(shí)間進(jìn)行教學(xué)。一節(jié)課時(shí)間有限，有些教師為了完成本課時(shí)的任務(wù)，在學(xué)生還沒(méi)有完全展開(kāi)合作學(xué)習(xí)時(shí)，就匆匆結(jié)束合作學(xué)習(xí)，草草收?qǐng)觥Ｒo學(xué)生足夠的匯報(bào)、反饋的時(shí)間，從而完全掌握學(xué)生合作學(xué)習(xí)的準(zhǔn)確信息，對(duì)合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題及時(shí)地予以指導(dǎo)。

2.對(duì)提什么樣的問(wèn)題讓學(xué)生探究要進(jìn)行充分考慮

有的政治老師，不管什么樣的問(wèn)題，都讓學(xué)生交流討論，有些問(wèn)題在課本中能直接找到現(xiàn)成的答案，也讓學(xué)生討論，小組合作學(xué)習(xí)成了一種花架子，這種合作是無(wú)效的。凡是要求進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題，一定是學(xué)生通過(guò)自學(xué)或個(gè)人思考不能解決的問(wèn)題或是不能全面、完整地得出答案，需要發(fā)揮小組力量進(jìn)行討論、完善，這樣的問(wèn)題才有合作學(xué)習(xí)的價(jià)值。

3.要把握問(wèn)題的難度

政治課中，課堂問(wèn)題的設(shè)置是啟發(fā)學(xué)生思考、激發(fā)學(xué)生潛能的一種常用的教學(xué)方法，是政治教學(xué)過(guò)程中的重要一環(huán)。教師在課堂教學(xué)中設(shè)置問(wèn)題時(shí)，應(yīng)注意問(wèn)題的角度、難度和跨度，使學(xué)生的思維有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，達(dá)到釋疑、解惑的目的，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移和能力的飛躍。

二、立足課堂，注重合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)

1.建立一種多元的評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)合作者更加有效地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

對(duì)政治課的評(píng)價(jià)，要立足這樣幾個(gè)方面：教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)是否體現(xiàn)科學(xué)性，政治課教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)必須符合新課標(biāo)理念，體現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法以及情感態(tài)度價(jià)值觀等的要求；教學(xué)資源開(kāi)發(fā)是否符合切近性，課堂教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)，必須適應(yīng)本班學(xué)生實(shí)際，體現(xiàn)切近性和層次性；課堂組織是否保持靈活性，在組織思想政治課堂有效教學(xué)時(shí)，要給學(xué)生留有自主發(fā)展的時(shí)間和空間，讓學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展。

2.評(píng)價(jià)的內(nèi)容

科學(xué)有效的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)能引導(dǎo)教師更新觀念，把政治課的教學(xué)目標(biāo)內(nèi)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使學(xué)習(xí)目標(biāo)真正得以落實(shí)。依據(jù)中學(xué)思想政治課程性質(zhì)和目前課堂教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀，要使中學(xué)思想政治課堂教學(xué)評(píng)價(jià)科學(xué)有效，教師要做到以下幾點(diǎn)：教師課堂評(píng)價(jià)首先要關(guān)注自己在教學(xué)中是否貫徹新課程理念，能否依據(jù)中學(xué)政治課《課程標(biāo)準(zhǔn)》。評(píng)價(jià)要立足于教師能否創(chuàng)造性地組織教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，采取靈活多樣的教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高思想政治課的實(shí)效。教師能否關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)意義的實(shí)際理解和運(yùn)用，關(guān)注學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)情感態(tài)度的變化以及學(xué)生對(duì)當(dāng)前社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題所表達(dá)的關(guān)切、所持有的觀點(diǎn)，關(guān)注課堂中學(xué)生能力的發(fā)展。

3.評(píng)價(jià)的主體

《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》里，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)出現(xiàn)了新的變化，提出了幾條要求：“把對(duì)學(xué)生思想政治素質(zhì)的評(píng)價(jià)放在突出位置”“強(qiáng)調(diào)學(xué)生既是評(píng)價(jià)對(duì)象，也是評(píng)價(jià)主體”“對(duì)學(xué)生的能力發(fā)展給予肯定性評(píng)價(jià)”“把形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)”“采取多種學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式”“采用開(kāi)放的教學(xué)評(píng)價(jià)方式”。在政治課堂教學(xué)中，要貫徹評(píng)價(jià)主體的多元化原則，克服教師和學(xué)生從原先的“評(píng)價(jià)對(duì)象”為“評(píng)價(jià)主體”，可以從多個(gè)方面、多個(gè)角度出發(fā)對(duì)教育活動(dòng)、學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行全面、客觀地評(píng)價(jià)，有利于教師、學(xué)生不斷地對(duì)自己的教育活動(dòng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行反思，實(shí)現(xiàn)教學(xué)行為的自我調(diào)控、自我完善、自我發(fā)展，有利于提高教育教學(xué)的質(zhì)量。

4.開(kāi)展小組競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)

現(xiàn)在的學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)，他們喜歡表現(xiàn)出自己獨(dú)立的一面，尤其當(dāng)面對(duì)《政治生活》枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，我們可以采用小組競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，充分挖掘?qū)W生潛力，讓他們的創(chuàng)造力得以充分發(fā)揮。我們?cè)谡谓虒W(xué)中要中積極踐行生本課堂的教學(xué)理念，從而實(shí)現(xiàn)政治課堂教學(xué)高效益的目標(biāo)。那么，政治課上，怎樣開(kāi)展小組競(jìng)爭(zhēng)呢？具體而言，我們可以將全班同學(xué)劃分為5—8個(gè)小組，通過(guò)量化的方式進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)價(jià)和反饋。這樣的機(jī)制可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的互相帶動(dòng)和監(jiān)督，而且相應(yīng)的獎(jiǎng)懲措施能夠激發(fā)學(xué)生的積極性。小組合作學(xué)習(xí)的凝聚力和動(dòng)力往往就要靠小組競(jìng)爭(zhēng)，當(dāng)然這種競(jìng)爭(zhēng)是在和諧氛圍下展開(kāi)的。對(duì)我們長(zhǎng)期教學(xué)來(lái)說(shuō)，競(jìng)爭(zhēng)不要僅限于一堂課，可以延伸到一學(xué)期，當(dāng)然每一次小組活動(dòng)都要有所評(píng)價(jià)，使暫時(shí)落后的小組會(huì)在下次合作學(xué)習(xí)時(shí)有趕超的機(jī)會(huì)和動(dòng)力。

政治課的“合作學(xué)習(xí)”作為一種教學(xué)組織形式，合乎新課標(biāo)的理念。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)到的不僅僅是知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)了一種合作意識(shí)和社會(huì)意識(shí)。作為教者，我們要熟練地把這種方法運(yùn)用到我們的教學(xué)活動(dòng)中，真正實(shí)現(xiàn)政治教學(xué)促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)。