論小學語文口語交際教學方式與學習方式的轉(zhuǎn)變

方琳琳

在小學語文口語交際教學過程中，學生學習方式的變化在一定程度上影響著課堂教學方式的變化，合作學習的方式使教學改革的思路得到了有效的拓展，探究學習方式使語文口語交際逐漸深入生活，在生活鍛煉口語交際能力。所以，為了能夠更好地適應社會的發(fā)展，提高小學語文口語交際教學的效率，提升學生的口語交際能力。教師應該注重創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，使學生更加有效地開展學習。同時組織學生開展合作探究學習，提高口語交際應用能力，從而保證教學效率。

一、小學語文口語交際教學方式與學習方式

1.學習方式的變化影響著教學方式的轉(zhuǎn)變

口語交際重在交際，同時需要發(fā)揮學生的主體性，需要學生在一定的情境中進行交際。這就要求學生積極參與到交際情境中，通過有效的互動和合作來完成交際。這種互動既有學生之間的，也有師生之間的，所以這就要求口語交際教學方式發(fā)生改變，突破傳統(tǒng)的教學方式，充分尊重學生的主體地位。當前口語交際能力是言語知識和交際能力的有效結(jié)合，除了注重聽說的品質(zhì)外，還應該重視恰當、得體的交流。所以這就給傳統(tǒng)教學方式提出了挑戰(zhàn)，需要教學方式根據(jù)學習的實際情況進行改變，從而保證口語交際教學的有效性。

2.合作學習方式要求口語交際教學需要進行改革

口語交際是人與人之間的交往和溝通，使說者與聽者的互動過程。所以，這就需要雙方開展有效的互動合作學習在合作氛圍中進行口語交際，保證交際能力的提升。但是在當前的小學語文口語交際過程中，由于受到課堂教學方式的限制，導致許多學生難以參與到口語交際練習中來。有的時候課堂交際活動看起來比較熱鬧，但是學生的實際交際能力卻沒有得到有效提升。有的時候，即使開展了小組合作學習，但是由于缺少科學合理的安排，導致學生對于自己的角色缺少認識，合作學習的效率難以提高。針對這樣的情況，教學的方式需要進行變革，需要與合作學習方式相適合。

3.探究學習方式要求口語交際教學要深入生活

探究性學習屬于一種發(fā)展性的學習方式，在探究性學習過程中，學生通過發(fā)現(xiàn)問題、探索問題到最后的解決問題，從而有效鍛煉學生的綜合能力，使學生的情感和態(tài)度得到有效的發(fā)展。口語交際教學也是一種發(fā)展性的交際活動，需要學生在自主交流的過程中，針對問題進行探討和研究，通過相互配合最終找到解決問題的方法。在小學語文口語交際教學中應用探究學習，需要緊密聯(lián)系生活，在生活實際中鍛煉學生的口語交際能力，有效提高小學語文口語交際教學的質(zhì)量和水平。

二、提高小學語文口語交際教學效率的策略

1.創(chuàng)設良好的學習氛圍

在小學語文口語交際教學過程中，想要提高學生的口語交際能力，需要教師創(chuàng)設良好的學習氛圍，使學生的口語交際能力得到有效提升。這就需要教師應該注重充分利用學校內(nèi)外的教學資源，引導學生開展綜合性的學習活動。通過這種方式，拓展學生的學習空間，激發(fā)學生鍛煉交際能力的興趣，增加實踐的機會。例如，教師可以充分利用學校內(nèi)的交際資源，組織學生增加與本班學生和外班學生之間進行交流，開展交流會，創(chuàng)造更多的交流機會，讓學生在實際中鍛煉交際能力。同時，應該開展家校合作，引導父母在外出、朋友之間的聚會這種場合引導學生鍛煉交際能力。通過積極參與交際實踐，可以創(chuàng)設良好的交際學習氛圍，提高學生交際能力。

2.組織學生開展有效的探究學習

在開展了一定的交際實踐演練，教師可以組織學生開展有效的探究學習，針對在交際過程中遇到的問題進行探究，小組通過合作的方式，共同商討出解決交際過程中存在問題的方法，從而保證在以后的交際活動中能夠有更加出色的表現(xiàn)，充分展示出自身較強的交際能力。例如，在小組合作學習過程中，教師可以引導學生說出在與外班學生進行交流的時候，會遇到那些問題，會不會有膽怯不敢交流的情況出現(xiàn)。如果遇到了這些情況，應該怎樣應對。同時，在交際的時候，聊那些話題比較適合。最后，還可以交流一些自己在家庭聚會等場合中的交際心得。通過這種有效的探究活動，可以使學生對于口語交際能力有更好的認識，能夠掌握更多的交際方法，有效提升自身的口語交際能力。

3.創(chuàng)新口語交際教學的內(nèi)容

對于小學口語交際教學來說，創(chuàng)新教學內(nèi)容，拓展教學資源對于提高教學的效率有著重要的幫助作用。教師應該避免局限于教材或者參考資料，這樣就會使學生的口語交際能力受到一定的限制。所以，教師在教學過程中，除了講解一些交際策略外，還應該結(jié)合一些實際例子開展教學，提高教學的有效性；例如，教師可以結(jié)合自己的交際經(jīng)驗來開展教學，給學生進行一個很好的示范，幫助學生更加有效地進行口語交際，從而提升自身的綜合能力。

4.完善評價機制，提高學生口語交際能力

完善的評價機制是保證口語交際教學效率的重要手段。通過有效的評價，可以幫助學生找到自己交際方面存在的不足，從而進行有效的改正。這樣會使學生的口語交際能力得到快速的提升，學生能夠在社交過程中更好地展示出來。所以，這就需要教師在評價學生交際能力的時候，應該結(jié)合實際交際來進行評價。例如，可以讓學生在模擬交際的情境中展示交際能力，對于學生存在的問題，教師應該指出，對于學生的優(yōu)點，教師應該進行表揚，充分激發(fā)學生學習的積極性。

綜上所述，在小學語文口語交際教學過程中，教學只有根據(jù)學生學習的方式與社會的發(fā)展進行相應的調(diào)整，才能夠提高教學效率，提升學生的口語交際能力。所以，這就需要教師對于當前語文口語交際教學方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變有清楚的認識，同時采取有效的措施開展口語交際教學。只有不斷創(chuàng)新教學形式，豐富教學內(nèi)容，才能夠提高學生口語交際應用能力，提高學生的綜合能力。