科學教學活動中教師指導策略的研究

張春燕

《幼兒園教育指導綱要》中強調：“要盡量創造條件讓幼兒實際參加探究活動，使他們感受科學探究的過程與方法，體驗發現的-樂趣。”兒童正是在他們經歷的基礎上形成了對世界的理解，并初具自己的理論，因此，幼兒園就應通過為兒童提供以研究為基礎，以探索為中心的經歷，幫助兒童構建他們的經驗基礎。幼兒在活動中帶著問題和已有經驗自主操作材料、親身感受與直接體驗、發現并自己得出結論，形成對事物的感性認識，這種學習方式對幼兒科學教育實踐有著重要的意義。

讓幼兒帶著問題或任務去嘗試、去探索、去發現，親歷“發現問題——提出問題——驗證方案、動手動腦解決問題——表達交流——得出結論”科學探究的過程，進一步感受和體驗科學探究的過程和方法。

一、有效的提問是幼兒探究的引路燈

問題是幼兒探索行為的方向盤，是幼兒探究學習的出發點，也是促進幼兒思維發展和解決問題能力提高的保證。沒有問題就難以產生探究的興趣，也就不會出現解決問題的需要；沒有問題就難以保持幼兒持久性的觀察和實驗的專注，不易構成有效的探究過程。在幼兒科學活動的設計與指導中，教師應設置什么樣的問題情境？怎樣圍繞著內容和探究的流程提出有價值的、適合幼兒探究的問題？在什么時候提出什么樣的問題？等等都是至關重要的。當問題的提出指向解決問題的過程和方法時，更能激思引路，引領幼兒面臨問題情境自己去思考解決問題的方法和途徑。

問題設置由淺入深，一環緊扣一環，層層深入，一個個富有啟發性的問題引發了幼兒的思考，引領著幼兒探究的方向。一個問題的解決為后一個問題打基礎，后一個問題則是前一個問題的提高和升華，一步步自然引發了幼兒持續性探究、有一定深度的探究過程，從而建構有益的經驗。

二、精選材料提高幼兒探索的質量，使幼兒獲得有效發展

皮亞杰認為：個體是在與客體相互作用中主動建構自己的智力結構的。因此，科學活動中材料的提供。給幼兒的主動建構提供了一個尤為重要的信息支架，它們決定了幼兒通過與之互動將會獲得怎樣的經驗。為此，教師應對材料進行有效的篩選，以提高幼兒探索的質量。在《跳舞的小人》這一活動中，考慮到中班幼兒年齡較小，首部力量不足，因此在選擇材料時，我選擇了相對比較細而且軟的鉛絲，可是通過嘗試我發現鉛絲制作的彈簧沒有彈性。通過一次次不斷的嘗試和探索我發現毛根比較符合要求，于是在活動中我將毛根代替了鉛絲，活動效果也較好。

三、采用有效的教育策略，引導幼兒主動探究，激發幼兒探究興趣

幼兒教育的對象是幼兒，科學教育的內容要反映幼兒周圍生活的現象，結合幼兒的生活經驗。遇物而思，遇思而誨，在選擇科學活動的主題時，要注意貼近幼兒的實際生活經驗。選擇幼兒感興趣的，新奇的，但又不能一味追求形式的新穎，脫離幼兒的年齡特點。為此，我們首選著眼于創設寬松和諧的教育情境，吸引幼兒樂于在與環境、材料的相互影響、相互作用中探索學習。比如在科學活動《吹泡泡的瓶子》中，我以觀看視頻玩吹泡泡的瓶子導入，引起孩子的興趣，激發他們的探究欲望。

四、充分利用家長資源，促進幼兒的科學探索能力不斷發展

《綱要》中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，教師與家長要建立學習的共同體”，我們通過家長會、家長開放活動等不同形式讓家長了解課題的有關情況，使家長看到孩子的發展，取得家長的支持和幫助。通過此類活動，使課題研究與家長的距離大大縮短，可以給我們提供豐富知識及物質來源，為課題的順利開展提供有力保障。在科學活動《豆漿吃醋了》這一活動中，我為孩子提供了一些酸性的東西，讓孩子們觀察豆漿加入這些不同的酸性物質會發生怎樣的變化。而在這些物品中醋的效果是最明顯得，它一加入豆漿，豆漿就會凝固，而汽水、檸檬汁是需要長時間的等待過程，于是我就將請孩子將自己的實驗物品帶回家中和爸爸、媽媽一起觀察，并把結果記錄下來，同時還可以嘗試在豆漿中加入一些堿性的東西，看看會有什么變化。第二天大多數孩子都把自己的實驗結果和大家一起進行了交流分享，他們從中體會到了和家長一起實驗的樂趣。幼兒園的教育離不開家長的支持和幫助，而將家長拉進課堂可以使他們更了解幼兒園的教育，從而也使他們更支持我們的教學工作。

五、制定合理的探究內容與方式

幼兒園的科學教育是有目的、有計劃的科學活動，我們要選擇適合教師組織開展，絕大多數幼兒感興趣的，且適宜集體或小組幼兒共同探索的，有經驗共享價值的活動。而對于那些內容雖然很有價值，但不適宜集體探究的，則可以建議家長在家進行。沒有探究內容就談不上探究，探究內容太多達不到良好的效果。幼兒各方面都較弱，一次活動的時間畢竟有限，不可能將所有的問題都探究清楚。教師在設定探究內容時要切合實際，不要盲目最求一步到位，要淺入深地引導幼兒發現和學習。在《蝸牛》這一活動中，我設計的是首先讓孩子探究蝸牛的外形特征（大班的孩子對蝸牛的外形特征已經有了一定的了解）；然后分組觀察蝸牛爬行時會有什么現象產生；用手觸摸后蝸牛又會有哪些變化；最后通過視屏讓孩子簡單了解蝸牛的生活習性和產卵。通過循序漸進、由易到難的教學方法讓孩子由最開始對蝸牛的害怕、陌生到最后對蝸牛產生強烈的興趣，從而嘗試飼養蝸牛，這就是我的成功。

幼兒的科學教育是幼兒身心發展的必然需要，它是順應時代發展需要，充分體現幼兒的年齡特點，是全面發展教育的重要內容。幼要使幼兒園的科學教育真正做到有效，甚至高效，還有很長的一段路要走，還需要我們不斷努力。兒的科學教育活動是在教師指導下，面向全體幼兒，給幼兒充分的主動學習機會的活動。