新課改下對高中生物教法的五點思考

覃智華

摘要：通過一個學期的普通高中新課標生物學科教學實踐，本文對生物教學方法做了相關思考和探討。

關鍵詞：新課改；生物；課堂教學；反思；探討

我結合自己一學期來的教學實踐，以及對教學工作的感悟和反思，探討要在新課程理念下上好一節高中生物課，在教學方法上值得注意的五點思考。

一、努力調動學生互動參與學習

我在教學實踐中正努力按新的課程理念進行教學，改進以往的教學方式，嘗試著讓學生動手實踐、自主探索、合作交流，注重教學情境的創設，力求采用“問題引領---自主探究---合作探究---成果展示---歸納總結---拓展引申”的模式展開教學。教師在教學中首先應該注重交流互動，關注學生的參與狀態，關注學生課堂活動參與的廣度、形式、時間及效果，構建和諧的師生關系，其次，要充分展現自己的教育智慧，努力調動每一位學生的學習積極性，使學生之間能夠進行多邊、豐富的相互合作，并且有多樣的信息聯系和信息反饋，使整堂課有著適度的緊張感和愉悅感。但互動并不僅僅是局限于形式，包括師生互動、生生互動、媒體學生互動等。其中思維火花的碰撞、學習興趣的培養、學習激情的調動是互動的最高境界。

二、善于欣賞鼓勵體驗學習樂趣

實踐證明，若要讓學生能積極主動學習，教師應該毫不吝嗇地贊美學生的各種優點。善意的贊美實際上是一種投入少收益大的感情投資，是一種驅使人奮發向上、銳意進取的動力源泉。課堂上充分讓學生坦陳自己的想法，尊重學生的思維成果，不輕易否定學生在認真思維的基礎上得出的答案，盡可能捕捉他們表現出的閃光點，并適時地進行鼓勵，即使學生回答得不完整，老師也要用贊許的語言給予中肯的評價，并鼓勵他們大膽地進行思考，這樣，每個學生都可品嘗到成功的喜悅，從而情趣大振，熱情倍增。

三、注重分層設問進行目標激勵

新課程理念下，要求每節課都應創設問題情境，如何創設現實的、有趣的、富有挑戰性的問題情境，如何創設生物發現活動的問題情境，調動學生的情感，使學生在情境發生、發展過程中學習生物、發展生物，體驗生物的價值，這些已成備課時的必不可少的案頭工作。在教學過程中要以學生為中心，要變“講”為“問”，課堂教學是一個產生問題、研究問題、解決問題的過程，問題的提出有很大的講究，有集體泛答型、個別提問型、設問引導型、書面測試型等。不同的內容要采用不同的問題方式，注意不要讓學生習慣于齊聲回答問題，課堂上問題一出，回答聲此起彼伏，然后教師繼續下一個問題，實際上，在“齊答”的同時，總有一部分學生始終游離在外，可以想象，長此以往，學生的兩極分化就不可避免地發生了。課堂提問應是有層次性的，簡單的問題可以齊答，但有些問題必須通過個別提問，但要注意滿足學生的“成功欲”，不同水平，不同層次的問題，要由不同水平，不同層次的學生實踐，即分層設問進行目標激勵，使不同程度的學生都能去認真的思考分析，把全班所有學生的積極性都調動起來，學生經過思考后都能全部或部分回答這些問題，讓每個學生都能看到希望和成功，形成“我能學好”的良好心理狀態，激發他們的求知欲望。

總之，讓不同層面的學生都有事可做，遇事能做，做則有所獲，并在參與教學活動的過程中都能感受到成功的樂趣，進而樂此不疲。

四、力求科學合理使用教學媒體

教學媒體只是教學的輔助工具，只能對傳統教學手段進行補充，不能以之完全替代傳統的教學手段，更不能將之凌駕于課堂教學之上，使教學內容服務于課件的演示。所以，在使用教學媒體的過程中，不是使用得越多越好，越高端越好。首先，要把握好教學媒體在課堂教學中使用的“量”度，即要遵循孔子中庸之道中“過猶不及”的適度原則，選擇最能有效幫助學生學習的工具，充分挖掘教輔工具的使用價值，切忌把它當做裝點課堂的華麗工具，馬不停蹄地轉換手中的工具，切換著斑斕的畫面，讓學生“興趣盎然”地跟著欣賞。其次，要正確認識媒體的意義。教學媒體的作用重在“輔”字，實質在于“工具”一詞，即其意義在于幫助教師順利、高效地完成課堂教學，而不是替代教師的某些教學功能。例如，工整華麗的多媒體課件取代了教師樸素的板書，一節課下來，黑板空空如也，不知學生課后望著那“干凈”的黑板，腦海中是否會呈現那線條清晰的“課件板書”。再次，使用媒體時要注重使用這些媒體后的效果如何，是否真正提高了教學效益，深層訓練了學生的思維和能力。

五、要留足學生學習和發展的空間

新課程要求教師在教學中應關注學生在解決問題中所表現出來的不同水平。對學習有困難的學生，教師應給予及時的關照與幫助。鼓勵他們主動參與生物學習活動，嘗試著用自己的方式去解決問題，發表自己的見解，鼓勵他們去修正錯誤，從而增強學習生物的興趣與信心。對學有余力并對生物有濃厚興趣的學生應及時的把知識拓展延伸，為他們提供足夠的材料和探索問題的時間和空間，發展他們的生物才能。在實際教學過程中，很多時候教師為了保證教學過程的完整性，本來應該由學生自己完成的活動只是走走過場，沒有為學生的個性化學習和發展留下空間。根據新課程的要求，教學過程中應該留給學生充足的發展空間。大量的教學實踐證明，適時的總結、反思是提高教學效率必不可少的環節。課前，動員學生收集、整理有關信息，爭取能在課堂上展示；課堂上讓學生有充足的時間對材料進行研讀，并且進行思考，組織整理思路，形成自己的觀點；還要給學生提供進行自主歸納、總結提煉的時間，將教師的思路方法內化為自己的東西。也就是給一段時間，讓學生自己去安排；給一個問題，讓學生自己去探索；給一個機遇，讓學生自己去抓住；給一個困難，讓學生自己去解決。

綜上所述，是我在新課程教學實踐中對高中生物教學方法的幾點思考，以期在下學期課改教學中做到未雨綢繆，準備著與課改一起成長。

參考文獻

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