高中英語教師課堂提問有效性的探討

蔣家芬

摘要：課堂提問是參與式教學的重要體現，從根本上改變了“以教師為中心”的傳統教學觀念，樹立了“以學生為中心”的人本教學新理念，所以這就要求高中英語課堂的老師掌握提問技巧。本文探討了高中英語課堂提問有效策略。

關鍵詞：高中；英語；課堂提問；策略

“問題”一詞最早來自于拉丁文，是“尋找”的意思。后來一些學者把問題定義為：向讀者或聽著尋求事實、觀點、信念等的一句話。課堂中老師通常用提問的方式激發學生思考，因為老師提問題可以引導學生把自己對某一問題思考過程及想法通過回答問題形式表達出來，這可謂是促進學生話語輸出，誘發學生做出積極反應的互動過程。

一、課堂提問有效原則的認識

英語課堂提問在英語教學中具有非常重要的作用，其目的是引導學生參與到學習過程中去。學生是否能夠快速進行思考、回答和教師有效的提問是密不可分的。相反，無效的課堂提問不僅不會充分發揮提問的作用，反而會帶來較長時間的沉默，對實現教學目標是不利的。教師的有效課堂提問應面向全體同學，而不能只針對個別成績較好的同學。結合一線教學經驗，筆者認為有效的課堂提問應遵循以下原則：清楚（clarity）、具有學習價值（learningvalue）、能激發興趣（interest）、刺激參與（availability）、具有擴展作用（extension）。

二、高中英語課堂提問的有效策略

1、合理地設計問題。教師在進行問題的設計時，應精心設計。教師的提問盡量避免隨意性，不能為問而問，教師的問題應具有針對性和指向性，所謂的針對性和指向性指的是教師的問題應側重學習目標，同時要具有邏輯性，問題應依據課堂教學的不斷深入，循序漸進，由淺入深。教師在問題設計時，要充分考慮不同學生的知識水平，考慮問題的多樣性表達，不能采取單一不變的模式，應能夠通過提問藝術和提問技巧的使用，讓學生對問題充滿好奇感和神秘感，應讓學生樂于思考，善于回答，防止出現問題一出滿堂死氣沉沉的情況。

2、目的明確，把握好時機。英語教師在進行提問時，應具有明確的目標，盡量做到高效，防止出現和課堂教學無關的提問。教師的提問應以實現教學目標為出發點和歸宿點。教師的提問應靈活多樣，不同的節次根據不同的內容選擇不同的問題，同一節次也要做到提問靈活多樣，這樣既可以激發學生思考的興趣，也能夠較好地實現教學目標。

3、提問的語言要準確，具有啟發性。教師的提問語言應準確無誤、表達清晰，教師的問題應該具有啟發性。教師的提問語言應能夠比較清晰地表達自己的提問意圖，讓學生能夠沒有歧義地了解教師的意圖。同時教師的提問應思路清晰，邏輯嚴密，提問應具體。如果教師的提問不具體，模棱兩可，學生的回答就會把握不住思路，使提問的效果大打折扣，也影響學生思維能力和發散能力的提高。

4、提問要照顧到每個層次的學生。每個學生的英語水平都是不一樣的，課堂提問時，如果教師只注重對優等生進行提問，而不管劣等生的水平，那么那些英語水平不好的學生根本就聽不懂教師問的什么問題，只感覺教師像是在說天書一樣，學生自然也沒有學習英語的興趣，英語成績就不可能得到提高。但是如果教師只針對英語水平差的學生進行提問，那么那些優等生在課堂上就等于是浪費時間，對于他們來說這些問題太簡單了，根本就不用聽，這樣優等生的成績就得不到進一步的提升。所以，教師在英語課堂提問時應該照顧到每個學生，這樣才能提高課堂教學的有效性。

5、提問的態度要溫和自然。教師在課堂中的提問，目的是讓學生實現教學目標，了解自身的學習情況，也便于教師掌握學生的課堂學習效果。教師在提問時課堂要和藹可親，要用眼神對學生進行鼓勵和期待。這樣，才能夠拉近教師和學生的距離，使學生樂于和老師一起去分享問題的答案，也能鼓勵學生積極地去學習知識。

6、注重對學生回答的評價藝術。評價是課堂提問教學的重要環節，這不但是對教學過程的總結，更是維護學生自信心的重要途徑。通過教學實踐我們發現如果學生自信心強，學習目標明確，就會擁有很強的學習動力，學習效果自然事半功倍，反之，則會事倍功半。因此，教師要注重評價的藝術的藝術性，以正面評價為主，多用稱贊的語言和肯定的語氣，看到學生身上的閃光點，然后選擇恰當的時機指出學生的錯誤，保護學生的自尊心，讓學生保持嘗試的勇氣，避免挫傷學生的銳氣，否則，不但達不到預期的效果，反而會適得其反，造成無法挽回的損失。例如，在指出學生錯誤的時候，教師要注意自己的評價用語，比如可以用Yourideamayberight.But”這類委婉的話語，也可以多用“Tryagain”和“Takeiteasy”這些鼓勵性的話語讓學生感受到教師的關心和對自己的贊賞，享受學習帶來的快樂。

綜上所述，在高中英語教學中我們要充分重視課堂提問的作用，在實際教學中既要不斷反思課堂提問中存在的問題，并針對教學的實際需要和學生的實際情況實施有效的提問，真正發揮提問在高中英語教學中的作用，提高英語課堂教學效果。

參考文獻

[1] 王曉.高中英語課堂提問技巧[J].教育革新.2016（01）.

[2] 陳揚紅.高中英語課堂提問存在的問題及策略分析[J].校園英語.2015（34）.

[3] 金安安.高中英語課堂提問策略探究[D].寧波大學2013.

[4] 薛玲.高中英語教師課堂提問現狀的調查研究[D].東北師范大學2010.