關于專業學位研究生培養模式改革意見的解讀

胡顯斌

摘要：教育部關于專業學位研究生培養模式改革的意見是培養單位進行研究生教學改革的指揮棒，從改革目標的制定到改革招生制度以及培養方案以及課程教學、實踐基地建設等方面需要針對培養單位的實際來解讀和具體實施，方能實現教育改革目標的事項。

關鍵詞：教育部；教育改革

2013年11月，教育部與人力資源社會保障部聯合下發《關于深入推進專業學位研究生培養模式改革的意見》（〔2013〕3號）文件，文件從明確改革目標、改革招生制度、完善培養方案、改革課程教學、加強實踐基地建設、強化學位論文應用導向、推薦與職業資格銜接、充分調動研究生積極性主動性、加強教師隊伍建設、完善質量保障體系、鼓勵開展聯合培養、支持開展改革試點等十二個面進行培養模式改革。改革的主體不僅是高校，更是指向省、自治區、直轄市教育廳、人力資源社會保障廳、新疆建設兵團教育局、人力資源社會保障局等，這樣的指導意見的目的是為了創新性國家得必然要求，這種要求需要研究生的培養服務國家經濟建設和社會發展，提高人才培養的質量，從而服務經濟、社會發展的實際，所以這種改革是一種自上而下的改革，但這種改革的意見也是自下而上的改革呼聲。

改革目標的確立是教育改革的最為核心的觀點。相比1號文件中的“建立以提升職業能力為導向的專業學位研究生培養模式”，3號文件對專業學位研究生培養的目標更為明確，“以職業需求為導向，以實踐能力培養為終點，以產學結合為途徑，建立與經濟社會發展相適應、具有中國特色的專業學位研究生培養模式。”將職業的導向、人才培養的終點、培養的路徑以及社會發展的要求做了明了的闡述。這種各個政府以及高校的專業學位研究生的改革提供了指揮棒，這種明確性的表述能夠牢牢把握改革的方向，培養什么的人，如何培養，培養的成果是什么都非常明確。

改革招生制度是把握人才挑選以及精準選拔的關鍵所在。與學碩不一樣的是，專碩的考試與考察重點是考察考生運用基礎理論與專業知識進行實踐問題的解決，最終成為職業發展的動力，這對學碩的特色和專門性，教育部將學術學位與專業學位實行分類考試，這種分類招生能夠突出考生應用能力的實現，這種能力是對學生的人文素養、專業基礎知識以及職業技能的考量，有利于人才選拔與人才培養的目的性與準確性。吉首大學藝術設計專業的專業學位研究生的招生采取全國統考的方式，在此基礎上，針對專業人才的培養，特別制定契合本專業的復試方案，為了能夠選出專業能力強的學生，藝術設計專業的復試分數比例由原來的40%提高到50%，并且綜合面試與專業面試占45%，為在專業領域突出的學生提供機會與路徑。另外在職的研究生需要充分保證在校的時間和學習研究時間。

完善培養方案是專業學位研究生改革的主要內容。人才培養方案的目標是“掌握某一特定職業領域相關理論知識、具有較強解決實際問題的能力、能夠承擔專門技術或管理工作、具有良好職業素養的高層次應用型專業人才”。這樣的應用型專門人才不是成為一種人或者一類人而是成為各個領域與各個行業具有創新精神與實踐能力的各種人才，即“行行出狀元，狀元各有特點。”為了培養出又個性、有特色、有特點的高級應有型專門人才就需要為每一位研究生制定個人培養計劃，培養計劃針對每一個同學自身的知識結構、能力水平以及學術興趣制定個人培養方案。吉首大學藝術設計專業的個人培養方案充分考慮到吉首大學的辦學定位是“平民大學”，建設武陵山片區的一流大學，所以導師們的組建也是一對武陵山片區的文化的熟悉程度以及當地社會經濟發展的水平以及遇到的問題去制定人才培養計劃。并且在制定人才培養方案的時候有意識的與學術型研究生進行區別，特別強調實踐性課程與實踐性課程學分的比重。藝術設計專業中的裝飾與室內設計、園林與景觀設計、視覺傳達與數字媒體專業都實踐課程作為課程學習的重要組成部分，并且分散到每一個學期，這對學生運用理論與基礎知識進行設計實踐有重要的促進作用。

改進課程教學與加強實踐基地的建設。課程教學的改革是為了突出學生運用理論知識與基礎知識進行藝術設計創意與實踐的綜合能力體現，但絕不是意味著降低理論課與基礎課程的要求和標準，這種標準應該緊靠學術型的理論與基礎專業知識，只是學碩強調是理論性的創新與實驗性的前沿性特征，專碩是將用和如何用放在問題的中心，理論知識與基礎知識是拿來用的而不是僅僅從理論本身的角度出發，所以在研究生質量考核的過程中，學碩的學位論文具有決定性的參照性價值，而專碩不僅要做畢業設計，但考核其過程的學習，參與項目的經歷是重要的參考體系和目標。這種能力與過程考核是考察研究生運用所學基本知識和技能解決實際問題的能力和水平。針對學生的能力與解決問題的鍛煉，實踐基地是學院教育與市場要求得以實現的一種實驗性平臺，吉首大學藝術設計專業有省部級的實踐教學平臺，這種平臺的建設突破以往較短時間內的專業實習模式，而是將實踐教學從入學開始作為常態的教學內容，并且將基地的老師作為導師組的組成部分，將基地的實踐課程作為考核的重要內容，這種考核以基地的考核指標體系為準，提供實踐基地的管理體系與運營機制，明晰校方與基地方的責任與權力。這就將實踐教學落到實處，也讓專業學位的教學改革落到實處。

教育部關于專業學位研究生的改革的意見，需要各培養單位和社會各界共同去支持與捍衛高級專門人才的培養，關系到創新性國家的建設以及我國高層次人才的涌現。