探究幼兒游戲化美術教學的新策略

宿艷清

隨著《綱要》的頒布，“以游戲為基本活動”這一理論概念已被大家認同和接受。游戲是兒童主動的、自愿的活動，它是適應兒童內部的需要而產生的；游戲沒有社會的實用價值，沒有強制性的社會義務，它不在于外部目的，而在于本身的過程；游戲不是模仿，而是通過想象去反映現實生活，而美術活動從本質上講也是游戲。

自1882年普萊爾的《兒童心理》的出版，心理學家開始了對兒童心理的研究，于是關于兒童游戲的研究有了不少的成果。游戲是由多種心理成分組成的綜合活動，具有虛構性、興趣性、愉悅性和具體性。就兒童方面而言，游戲就是兒童活動的本身，對兒童身心的發展有重大影響，它影響著兒童的身體運動能力、情緒的發展、社會適應性的發展以及智能和創造力的發展。許多研究證明，兒童在游戲中學習，在游戲中成長。通過各種游戲活動，兒童不但練習各種基本動作，使運動器官得到很好的發展，而且認知和社會交往能力能夠更快、更好地發展起來。游戲還能幫助兒童學會表達和控制情緒，學會處理焦慮和內心沖突，對培養良好的個性品質同樣有著重要的作用。為此，我們進行了美術活動游戲化的研究，初步嘗試了將游戲與美術活動相結合的實踐與探索。

一、美術活動游戲化的目的意義

1、知識和能力：通過美術游戲化的教學，提高幼兒美術技能和對美的感悟、欣賞能力，培養幼兒大膽地自我表現美和創造美的能力。

2、情感、態度、價值觀：改進幼兒美術教學和學習的方式，激發幼兒對美術活動的興趣和主動參與的積極性，在快樂的游戲化的學習過程中引發幼兒學習的興趣和創作熱情，鼓勵幼兒不斷挑戰自我，不斷克服障礙，體驗成功的快樂，同時獲得積極的情感體驗，形成積極的道德意識和審美情感。

3、通過活動，尋找美術教學游戲化的適宜的教學內容，探索出基本的教學方式、教學策略及評價方式，構建幼兒園美術教學游戲化的課程模式。

4、通過有利于幼兒發展的游戲形式促使美術教學活動的有效進行。

二、美術活動游戲化遵循的原則

1、循序漸進的原則。要充分使游戲與美術教學得到優化結合，充分認識游戲和美術教學這兩類活動各自的性質及其價值，并根據幼兒的個性發展和社會化發展等因素來確定教育的價值趨向。這不是一朝一夕就能獲取形成的，需要長期的有目的、有計劃的逐步深入。

2、生活化原則。將幼兒的美術活動融入到幼兒園日常的各項活動中，有利于幼兒表達、交流自己對問題的理解和認識，表現自己的想象和創造；有利于幼兒主動參與環境的創設，與環境互動，在環境中獲得學習。

3、正面教育原則。教師生動的語言，是引導幼兒進入思維、創造的橋梁；教師的微笑、贊賞和肯定的眼神，能幫助幼兒樹立信心、敞開心胸。

三、美術活動游戲化的思路

1、美術教學內容游戲化：從多種途徑收集、選擇適宜的游戲化的美術教學內容、形式、題材，然后進行整理、篩選、加工，使美術教學內容本身成為一種游戲。

2、美術教學過程游戲化：創造性地根據教學內容設計、運用多種游戲方法，融游戲于美術教學過程之中。

3、美術教學評價游戲化：采用多角度、多層面、游戲化的評價方式，靈活機動地給予幼兒意想不到的鼓勵，讓幼兒獲得成功和滿足，使繪畫內容和繪畫過程得以廣泛延伸。

四、美術活動游戲化采取的方法

1、以游戲化的活動激發幼兒興趣。愛玩是孩子的天性，因此，他們很容易對美術活動表現出自發的熱情與興趣。但這種興趣往往停留在表面，容易受情緒、注意的影響而發生轉移，所以我們要充分利用這一點，在日常教學中，用游戲形式，如一個小故事、一段音樂等，吸引他們的注意，讓幼兒在娛樂、玩耍中學習美術知識和技能。

2、幼兒的年齡特點決定了他們的愛好、知識經驗和技能各不相同。因此，在教學中，我們要根據他們不同的水平進行分類，然后提出不同的活動目標與要求。

3、可以根據活動內容的不同，靈活地選用最合適的活動方式，如改變活動的地點和幼兒在活動中的位置，來提高幼兒的興趣。

4、幼兒由于生活經歷、經驗不足，常常把現實與想象、認識和情感交織在一起，使他們的作品充滿童真、童趣。在欣賞和評價幼兒作品時，一定要多傾聽幼兒想法，了解他們豐富的內心世界。

5、在綜合性主題活動中融入游戲化美術活動，可以使幼兒對客觀事物的認識、了解更全面、系統，有利于通過同類事物對比觀察，借鑒已有經驗體驗成功的快樂。

在教育實踐中，有些幼兒教師對于教學活動游戲化的理解存在誤區，在課堂教學中出現了以教師講授為主，教學內容分科化，教學過程中師幼缺乏互動等問題。為真正落實教學活動游戲化，在教學活動中應該創設生活化的教學情境，為幼兒呈現綜合化的教學內容，注重幼兒的動手操作能力的培養與動腦思考習慣的養成等。當前幼兒園的課堂教學中存在著諸多問題，主要體現在教學中以教師一言堂式的講授為主，教學內容分科化，教學過程中不能充分落實幼兒的主體地位，師幼之間缺乏互動等。

為了充分落實幼兒園課堂教學的新要求即幼兒園教學活動游戲化，應努力為幼兒創設生活化的教學情境，盡量呈現給幼兒綜合化的教學內容，在教學活動中注重幼兒動手操作能力的培養與動腦思考習慣的養成，從而激發幼兒學習的主動性，提升幼兒課堂教學的質量。