中學生物教學改革淺談

覃杏清

摘要：受分值和教學條件的限制，目前不少中學生物課還延續著傳統的教學模式。在新課程改革理念的指導下，教師們不妨開放思想，改革教學模式，在開放性、實踐性、生動性三個方面下功夫。這樣做既能豐富課堂教學，也能提高學生成績，同時也是對新課程改革的最好闡釋。

關鍵詞：新課程改革； 新教學理念

作為基礎教育重要組成部分的生物學教學，在從應試教育向素質教育轉軌的過程中，怎樣把握改革的指導思想和找準改革的切入點并加以實施，是新世紀生物學教學理論與改革實踐中值得研究的課題。

一、中學生物教學改革的指導思想

1、培養學生的創新能力。21世紀是一個以信息技術和生命科學為先導的知識經濟時代，是科技發展日新月異，社會競爭異常激烈的時代。應以“創新”作為素質教育的主題，在生物學教學中，要尊重學生的個性，積極創造條件，最大限度地發揮學生的創造性。胡錦濤總書記在第24個教師節全國表彰大會的講話中強調指出：“每個學校，都要愛護和培養學生的好奇心、求知欲，幫助學生自主學習、獨立思考，保護學生的探索精神、創新思維，營造崇尚真知、追求真理的氛圍，為學生的稟賦和潛能充分開發創造一種寬松的環境。”這就要求我們在新世紀的生物教學改革中，必須轉變那種妨礙學生創新精神和創新能力發展的教育觀念、教育模式，特別是由教師單向灌輸知識，以考試分數作為衡量教育成果的唯一標準，以及過于呆板的教育教學制度。教師與學生之間要相互學習、相互切磋、相互鼓勵。這也是中華民族自古已有的“教學相長”的一個優良傳統。

2、讓學生學會學習。古人云：“授之以魚，只供一飯之需；授之以漁，則終身受用無窮。”在新世紀的生物教學改革中，必須加強對學生學習方法的指導。教師在教學過程中，要求學生重視和珍惜自己的學習過程，指導學生對領悟到的學法多嘗試、多訓練，使之轉變為自己學習的能力，提高自己會學習的本領。

二、國內外生物學課程發展的基本趨勢

1、全面提高受教育者的科學素養。越來越多的國家正在把培養具有科學素養的人作為科學教育的主要目標。科學素養的含義包括理解科學技術的性質、概念、原理、方法和過程，理解科學、技術、社會三者之間的關系，樹立科學的態度、精神和價值觀，具備運用科學技術解決日常生活及社會問題的能力等。科學素養的內涵，除了重視科學、技術、社會三者之間的關系外，還強調了人的發展，包括人的探究意識、創新意識、價值觀、審美情趣和社會責任感等方面的發展。

2、打破學科中心的框架。隨著生物學科的不斷發展，生物學的教學內容更加豐富，這就出現了學校修業時間有限、學生精力有限與教學內容量大的矛盾.解決這一矛盾的途徑之一是設立必修和選修兩塊內容.必修科目是教學內容的核心，是對學生生物學知識掌握的統一要求，每個學生必須學習，而且要求學好。選修科目是教學內容的補充部分，既為學生進一步學習生物打下基礎，又為學生學習和了解生物科學的新進展，培養學習興越和愛好，進行有個性的學習作了鋪墊。在打破學科中心，構建以問題為中心或以目標為中心，提高課程的多樣性和靈活性的課改過程中，人們依據模塊課程理論，提出了模塊化的方法.其特點是按照一定的課程目標，把教育的內容分成一個個相互獨立、又能組合成為具有較大或綜合功能的集成課程，我國在新世紀制定的高中課程改革新方案，就采用了這種新的課程構建方式，這對加大學生在課程中的選擇性有著十分重要的作用。

3、教材內容適應未來發展。21世紀的人們更注重生活質量，這就要求人們更加重視生命科學.科技的發展，促使人們更加重視科學方法、科學精神以及價值觀念.課程改革正朝著變“學科學”為“做科學”的方向發展.重視思維能力的培養，造就創新型人才的基礎就是課程.在這方面，各國都有一些共同的趨向，即從適應社會經濟和文化發展的需要出發，從基礎教育和普通教育人手，把教學內容和教學方法的改革作為重要環節.因此，有必要從根本上改革教育思想、課程安排、教材、教學指導乃至整個普通教育體系，改革的重點是課程和教材。

三、從優化教法入手，提高課堂學習效率

1、發揮學生的主體性。針對傳統教學方法以教師、教材為中心的弊端，應把改革的重心由以教為中心轉到以學為中心，由以傳授知識為中心轉到以打好基礎、發展智力、培養能力為中心。素質教育的要義，就是要面向全體學生，引導學生參與教學過程，培養學生自主學習的能力，使他們生動、活潑、主動地得到發展。教師應以此為指導思想，在課堂教學中克服“重教輕學、重講輕練”的思想傾向，發揚教學民主，創設合作氛圍，既積極發揮啟發、引導、激勵的主導作用，又充分調動學生學習的自覺性和能動性，使學生積極參與教學的過程，激發學生的學習興趣，讓學生具有成功的體驗，變“要我學”為“我要學”。

2、教學方法多樣化。改革教學方法，采用多種形式，使課堂教學更為生動、形象，不僅有利于激發學生的學習興趣，調動學習的積極性，還有利于學生自主參與教學過程，提高教學的質量。因此，教師要十分重視教學方法改革，根據教學內容和教學需要，采用設置懸念，小組討論，誘導啟發，演示和操作教具、學具，展示模型、實物、掛圖，進行演示實驗和分組實驗，參加生產實習等方法，創設良好的學習情境，加強教學的直觀性，使學生主動參與教學過程，幫助學生正確理解、掌握教學內容，以利于學生掌握知識、培養能力、形成技能、開發智力。

在“新課改”理念指導下，我們以往對生物教學的評價體系顯然已經過時。我們必須建立符合新課改要求的評價體系。既然新教改為我們提供了創新的空間，優越的山川地理環境為教學生動性提供了無限的可能，作為中學生物教師，我們應該把傳達“新課改”精神的開放性、實踐性、生動性落實到生物教學的具體過程中， 抓住一切有利時機，激發學生學習生物學的興趣，不斷充實學生的生物學知識，在提高自己生物教學能力的基礎上，努力提升本地區生物教學整體的水平。

參考文獻

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