幼兒模仿行為的觀察報告

侯沁妤

摘 要： 本文針對幼兒的模仿行為進行觀察研究，在吳江山湖花園幼兒園小二班和中二班選取部分幼兒作為調查對象，通過日常觀察、調查與描述法實施研究。

關鍵詞： 幼兒 模仿行為 觀察報告

一、問題的提出

孩子天生愛模仿，尤其喜歡模仿別人的言行，孩子為什么愛模仿呢？

第一，與他們的發展水平有關系。

第二，孩子年齡小，沒有主見，易隨外界環境影響而改變自己的意見或受到暗示。

第三，膽小、缺乏自信的孩子容易模仿。

喜歡模仿是幼兒階段孩子比較突出的性格特點，那我們該如何利用孩子這種特點，挖掘幼兒模仿的教育價值呢？

他們都會模仿一些什么樣的行為？

模仿這些行為會對幼兒有什么影響？

二、研究方法

1.觀察法；

2.調查法。

三、研究對象

吳江山湖花園幼兒園小二班；

吳江山湖花園幼兒園中二班。

四、研究的預期目標

1.觀察幼兒在幼兒園中的模仿行為；

2.討論幼兒模仿行為與幼兒發展的關系。

五、研究內容

（一）模仿的定義

1.模仿（imitation）：通過觀察和仿效其他個體的行為而改進自身技能和學會新技能的一種學習類型。

2.模仿一般分為自覺模仿和無意識的模仿。自覺模仿是在集體號召下產生的；無意識的模仿則是一種不自覺的模仿。一般來說，幼兒對于榜樣的模仿要經過一個過程：從盲目模仿到有選擇地模仿；從模仿自己的伙伴到模仿周邊的成人；從模仿身邊的人到模仿影視中人物；從外部行為的模仿到心理品質的模仿。

（二）案例1

2009-11-3（中班）

拍手律動是一個有趣的音樂游戲，深受中班幼兒喜愛。在用餐前，我利用這個游戲吸引幼兒的注意力，使他們都安靜地坐在小板凳上等待用餐。我先從容易的律動節奏開始：

1.“拍三下手，再拍一下腿”，全班幼兒都能正確地模仿出來。

2.“拍兩下手，兩下腿，再拍三下手”，少許幼兒反應有些慢。

3.“拍三下手（加上了附點），拍兩下腿，兩下肩膀，最后拍一下頭”，這次全班幼兒做的很亂，于是我放慢速度又做一次，仍然有幼兒記不清節奏，但比第一次要好一些。

（三）案例2

2009-11-10（小班）

今天我上了一節打擊樂活動，名叫《大雨，小雨》。

師：大雨是什么樣子的？

幼兒：是嘩啦啦從天上掉在地上的。（這時有幼兒把小手舉起來，一邊搖晃一邊模仿大雨從天上嘩啦啦下的樣子。）

師：那小雨呢？

幼兒：是滴答滴答的，輕輕地落在地上的。（這時有幼兒用小手指輕輕地彈著地面表示下小雨。）

案例分析：

這兩個案例都有共同特點，都是老師在組織教學活動，在其中利用了幼兒的模仿行為，使幼兒在模仿中進行學習，有音樂、泥工、律動和體育游戲。這樣的學習過程，幼兒處于自覺主動的位置，使得他們更自然地接受新知識。

孩子是在模仿中學習的。美國心理學家都拉認為：模仿是人們相互影響的重要方式。孩子會說話是模仿媽媽的發音，孩子會笑是模仿媽媽的表情……孩子最先獲得知識、認識世界的途徑就是模仿。于是，在幼兒園，模仿被作為一種教育手段，老師的示范是孩子模仿的標準，孩子學會認字、說話、唱歌、說話、游戲等都是老師有意識地在引導孩子模仿學習。

（四）案例3（小班）

2009-11-23

在小班進行拍手律動難度就降低了，但是孩子們還是很喜歡這個游戲的。然而，今天我帶小朋友們玩的時候，牛牛卻不高興了，搖搖頭說：“我不想跟你那樣做。”我一聽愣住了，忙問他為什么。牛牛說：“每次都是跟你做，不好玩，我要做和你不一樣的動作。”“我也會！”“我也會！”……原來如此，我總認為小班幼兒只會模仿，不料渴望創造的種子已在心里萌發；總認為這個游戲有趣好玩，不料一成不變的規則未順應孩子心理的變化，他們更喜歡新奇和挑戰。于是我笑著說：“是嗎？那就請你們聽著音樂編出自己漂亮的動作吧！”孩子們雀躍不已，興奮地隨著音樂有的下小雨，有的變蝴蝶，有的學小兔，真是各顯神通，雖稚拙，卻可愛，小臉上更透著一股專著和自豪。接著我請每個小朋友輪流上來做小老師，領著大家一起做，孩子們別提多帶勁了。遇上有的孩子一時反應不過來，我就特意放慢琴聲，讓他有思考的余地；遇上靈巧的孩子，我又加快節奏，提高其靈敏程度……就這樣，拍手律動重新獲得了青睞。

（五）案例4（中班）

2009-11-12

在進行捏葫蘆的泥工活動中，我發現洋洋在桌子上發現了一個小小的木屑，把木屑插在做好的葫蘆上，這樣原本單調的葫蘆就有了個小小的把子，更加寫實了。然后我看到紫軒用小手指在自己的葫蘆上制造出了一些花紋，我問她那些花紋是什么，她說是秋游去植物園看到樹上有的。于是我把她的葫蘆拿到了教室前面，讓有小朋友先停下自己的小手，一起看看紫軒的小葫蘆。引導他們也可以用自己喜歡的方法裝飾下自己的葫蘆，使它更加好看。

（六）案例分析

雖然幼兒的認知水平還很底下，但他們也在不斷的模仿中進行創造，模仿獲得的經驗為創新奠定基礎，模仿讓孩子的幻想變得豐富。

在幼兒時期，模仿的心態尤為突出。于是，我們引導孩子模仿，當他們腦袋里有奇妙的想法時，我們應積極面對與引導。孩子的模仿心理，豐富了他們的幻想，讓他們的世界變得神奇。

六、反思

在幼兒園的活動中，隨處都可以看到教師、幼兒之間的模仿行為。幼兒時期，幼兒的模仿能力最強，而有的時候，幼兒模仿是一種非語言教育，它能勝過教師千言萬語的叮嚀，或是精心設計的活動所能達到的效果。

教師無小節，處處是楷模。