建筑與室內設計一體化教學研究

何彥瑞+吳維+章瑋

摘 要：隨著社會的發展和進步，社會的分工更加的明確的細化，每個行業之間的區別和分界線是越加的明顯，室內設計和建筑設計在現階段的大背景之下，各自形成了獨立的體系并進行不斷的發展。本篇論文從建筑設計與室內設計現階段的發展情況方面來入手，對建筑和室內設計的教學一體化的課程和特點進行了分析，對建筑和室內設計一體化教學的有效方法和途徑進行了探討，希望能對我國的建筑和室內設計專業的教學工作提供一份參考。

關鍵詞：建筑與室內設計；一體化；教學研究

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2016.24.219

0 引言

由于當今的社會各個行業之間的分工特別的明細，互相之間的區別越來越清晰。在建筑行業的設計方面，由于建筑的設計和室內的設計，二者之間產生分離之后，出現了一些問題和不足，這就需要在對室內設計和建筑設計的教學過程當中，增強它們之間的聯系，提升教學質量，使二者的教學一體化得以實現。

1 建筑設計和室內設計一體化教學背景介紹

由于社會的發展和進步，每個行業和每個行業之間的分工越來越具體和明確，導致了建筑設計和室內設計二者之間的聯系越來越少，都各自的形成了系統并獨立的發展。通常來說，室內的設計要在建筑設計的施工完成之后來進行，正因為如此，便產生了一些問題和不足，因為建筑設計 它所重視的是建筑外部的設計，對建筑內部空間的使用方面沒有充足的考慮，所以就為后來進行的室內設計留下了問題。另外有的一些室內設計師會以自身對建筑室內結構的理解，來進行室內設計工作，對建筑設計師的設計工作予以否定，室內設計師對室內格局等進行重新設計和規劃。有時在進行室內設計時，過于追求視覺效果而忽略了建筑物本身的特征，進行隨意的設計與施工，對建筑物原有的總體形象產生了破壞。建筑設計和室內設計二者之間的分離過度，導致了空間使用不便和資源浪費，進而導致了建筑物總體品質的降低。所以說想要提升建筑物的總體的設計水平，就要切實的加強它們之間的關系，促進建筑和室內設計的一體化進展。

建筑學在廣義上的根本宗旨為，能夠實現各個領域互相交叉，滲透和互相融合。近幾年來，建筑和室內設計一體化獲得了人們的高度重視和一致認可。但是在實際的發展情況來看，建筑和室內設計一體化進展速度緩慢，有很多因素都對其的發展有著影響，例如設計人員的專業素質和每一個設計環節中的協調等，這其中設計者對一體化的了解認識與重視程度是特別關鍵和重要的。所以在進行教學時要突破行業中的觀念阻礙，增強建筑和室內設計的互相融合與滲透，培養出與時俱進的和現代化高專業素質的設計人員。依據現代建筑行業市場發展的需求，有很多建筑設計單位建立起了相應的部門，來進行建筑設計和室內設計相融合的設計工程項目。

2 建筑和室內設計課程的特征

建筑和室內設計課程是把建筑設計和室內設計互相結合，組成協調統一的一個整體，以總體環境設計至建筑設計再到室內設計的基本原則，以培養學生從宏觀和微觀的角度進行科學合理的把握和對人們居住環境的設計能力。

這項課程是專業課程的基礎，是建筑設計到專業設計的過度時期，通過這項課程的學習，學生再進行室內設計的學習時，就能夠更加的容易和輕松，不會感覺到陌生和難以理解。這門課程的學習能夠使學生在建筑設計課程中所學的內容，靈活的引用到室內設計當中，能夠使學生從多個角度對建筑物進行貫徹和分析，進而作出科學合理的室內設計方案。進行建筑和室內設計的教學中，分析了空間和功能，場地和空間，材料和建筑結構之間的關系，目的在于引導和加強學生對建筑與室內設計二者關系的重視程度，培養其在進行方案的設計時，要充分的從建筑整體的設計來考慮，把室內設計和建筑設計二者互相融合起來，共同的來提升設計質量。

3 建筑和室內設計一體化教學的有效措施

（1）培養和提高學生整體環境的意識。想要保證一個項目設計任務的高質量，就要去除景觀設計，建筑設計和室內設計他們之間的分隔性，加強他們互相之間的協調和溝通。在設計方案的初期階段讓同學們以城市總體的環境為切入點，對城市環境進行充分分析，來把設計的基本標準確定下來后，在中期階段要注意建筑物的空間和所在的環境，不能單一的考慮建筑的設計還要對場地進行設計，在后期階段要把室內設計當做主線，以前中期的設計工作為基礎來進行總體設計，不斷的進行修改和優化設計方案。（2）設計應突出主題。主題是一個設計方案的主線和線索，引導和指導學生對設計的給個環節進行充分的考慮，重點的表現出設計方案的總體性效果。為學生確定一個設計主題，學生通過相關的聯想和思考，進而建立設計的整體意識。主題的設定能夠對學生思維進行啟發，使學生的創造能力得到激發。在進行主題的確定時要依據建筑物的基本特點，不能主觀臆斷。（3）明確尺度。在每一個設計階段的尺度都是完全都相同的，所以當學生在設計方案時，對尺度的確定時有一定難度的。尤其是在初期階段學生特別容易小題大做，所以作為教師就要進行正確的引導工作，解決學生所遇到的問題和困難。在這樣不斷的出現問題和解決問題的過程當中，學生就慢慢的對尺度有了新的體會和認識，進而應用到環境和空間的設計方案當中去。斷面的設計與分析也能夠有利于培養和提高學生明確尺度感。（4）引導寫生建立起空間的多元化視角。在一體化教學的過程中，教師應引導學生對內部到外部空間進行綜合性的掌握和把控，建立起空間的多元視角，既要具備俯瞰全局的視野，還應具備內部條件對其進行把控的視角，進而建立起動態的多元視角。在多元視角之內，能夠使內外空間形成互動，在東條控制中進行科學合理的設計。（5）對光線和材質進行深入的研究。在通常的建筑設計的教學當中，學生的關注度都在建筑整體的塑造上，對內部空間的關注只是停留在組織層面，缺少比較具體詳細的設計。一體化的教學模式能夠使學生增強對內部和外部材質的關注度，刺激設計靈感，依據材質與光線來提升設計質量。（6）加強溝通和交流。設計課程的核心就是建筑和室內設計的一體化教學，需要增強和其他學科的梁旭，形成各課程之間互相促進的關系，不斷培養和提高學生的創新思維和思考能力。并且要增強學習和溝通交流，對教學進行切實有效的總結。

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本文系 教育部國家教師科研十二五規劃重點課題“教師專業發展研究”《高職院校室內設計工作制式教學模式研究》 編號GJX1443334的階段性成果之一