淺談如何培養低年級學生學習語文的興趣

【摘 要】本文從聽說讀寫四個角度，分析了培養低年級學生學習語文興趣的方法，即：通過視聽，讓學生感受漢語語言的魅力；創設情境，感受口語交際的快樂；培養朗讀興趣，體會文章內涵；讓學生在寫字寫話中感受祖國文化的博大精深。

【關鍵詞】視聽；口語交際；朗讀

小學是學習語文的基礎階段，小學生在語文學習中如果不能建立良好的學習興趣，會嚴重響了語文成績的提高及其以后的學習與成長。因此，語文教師和學生家長有責任采取有效的方式幫助孩子培養良好的興趣思維，從而促使小學生正確對待語文學習。

一、通過視聽，讓學生感受漢語言文字的魅力

（一）美化語言環境

魯迅先生曾經說過：“音美以感耳”，音響手段運用于教學可以極大地調動學生的視聽器官，積極地參與思維活動。在課堂上播放與課文內容相關的錄音、課件，學生們凝聲屏氣，側耳傾聽，美美的欣賞著，細細地品味著，課堂氣氛非常和諧，既有利于知識的傳授，又能使學生受到美的感染。如：在教小語第一冊《鵝》這首詩時，我利用幻燈片一邊投影文中插圖，一邊播放伴有鵝叫聲的悠揚樂曲的朗讀錄音，學生們見其形聞其聲，猶如置身于荷花清水池邊，饒有興趣的欣賞大白鵝戲水碧波間，引吭高歌的情景。最后，我給孩子們播放了歌曲《鵝》，孩子們隨著樂曲拍手歌唱，作白鵝撲翅狀，在玩中學，學中樂。這樣，孩子能不愛學，想學嗎？能感受不到祖國語言文字的美嗎？

（二）聽故事激發感情

學生最愛聽故事了，我就經常選擇一些益智，有趣的符合低年級孩子年齡和心理特點的故事作生動形象的講述。如在學習小語第二冊19課《烏鴉喝水》這一課時，我就選擇了《烏鴉吃食》和《烏鴉救母》的故事講給孩子們聽。尤其是《烏鴉救母》這個故事，當孩子們聽到烏鴉在深林發生火災時，不愿舍棄母親肚子逃生時，孩子們睜大了眼睛，緊張的看著我。當他們聽到了烏鴉不聽群鳥的勸告逃離火海，而是用翅膀一次又一次的撲滅大火。烏鴉媽媽勸他離開自己趕快逃走，仍動搖不了他救媽媽的堅定的信念時，我看到了孩子們眼里閃動著晶瑩的淚花。最后，雨神被烏鴉的精神感動，降雨撲滅了大火，烏鴉和媽媽又幸福地生活在一起。這時，孩子們才放心地松了一口氣，含著眼淚笑了。再學《烏鴉喝水》時，孩子們學的特別用心，特別投入。孩子們通過聽故事，學課文不僅知道了烏鴉是一種不祥的鳥是一種錯誤的認識。孩子們從這個故事中也深切的感受到了母愛，并懂得回報母愛，學會關愛父母及他人。

二、創設情境，感受口語交際的快樂

（一）實踐中，體驗口語交際

對于低年級的學生，尤其是我們農村小學的低年級學生來說，是一件較難的事。學生口語交際能力的培養，需要教師營造民主氣氛，創設多樣的口語交際環境，在具體實踐中培養出來的。如：在教小語第二冊十一課《美麗的小路》時，我帶領孩子們參觀了我們學校的畫廊，花園，并且允許他們帶吃的東西。有一條跟文中相似的小路從花園中間穿過，彎彎曲曲的小路上鋪著花花綠綠的彩石，花園里開著五顏六色的鮮花。當孩子們穿過彎彎的、長長的小路時，邊走邊看，孩子們的好奇心是擋不住的，看著美麗的鮮花想摸一摸，而口袋里吃的東西誘惑力也是很強的，就想拿出來吃一吃。果皮、塑料袋、花生殼、折斷的花朵之類的東西，在孩子們經過的小路上難免會丟下一些。參觀完之后，我讓孩子們回頭看看，他們身后的小路上都有什么？孩子們吃驚的發現，原來干凈、漂亮的小路，轉眼間全是垃圾。小路就像一個受傷的孩子，身上沾滿了膠布、繃帶，躺在那里傷心地流淚。這時，我讓孩子們形容一下這時的小路跟以前相比，有什么不同，走在上面會是什么感覺？由于有了生活的體驗，孩子們的思維積極性被調動了起來，有了說話的欲望，就連平時最不愛發言的孩子也受到了感染，積極主動地舉起手來。這時，我又抓住這一有利時機，加以引導，看著這樣的小路，你又有什么想法？打算怎么辦？孩子們各抒己見，談了自己的感受，表示以后一定要愛護花草樹木，保護環境。通過實踐、討論，孩子們明白了垃圾是人為制造出來的，以后再也不隨手丟垃圾了。孩子們意識到這些，馬上動手清除垃圾，小路在孩子們的手下又煥發出美麗的容顏。孩子們笑了，我也笑了。這樣，輕松交流的空間拓展了，自主交流的時間多了，孩子們加深了對課文內容的理解，品嘗到了輕松愉快的學習，又使知識的傳授和思想教育得到了有機融合。

（二）創設情境，調動學生交際的興趣

興趣是最好的老師，興趣可以激發學生說話的激情，有了說話的激情，就能充分調動學生思維的積極性，課堂才能輕松，學生才會敢講會講。蘇聯教育家克魯普斯卡婭說過：“在大多數情況下，小學生完全不會觀察，可以這樣認為，他們的眼睛不用來看，耳朵不用來聽。教師的任務就是教給他們學會看、聽、感覺。”如在教小學語文第二冊，語文園地四的口語交際時，我先指導孩子們仔細觀察圖，想象后同位討論、練說。最后請同學來表演：一只小兔正悠閑地在小路上散步，小松鼠急急忙忙向他走來……有的孩子說，森林開大會了，老虎大王派小松鼠請小白兔去參加大會。有的孩子說，兔媽媽生病了讓小兔快回去照顧媽媽。還有的說：一只大灰狼在追小松鼠，讓小白兔救救她……總之，說什么的都有。由于，我沒給孩子們限制在一個框框內，因而孩子們想象力很豐富，并在表演時把自己的想象及做法表達了出來，課堂氣氛活躍，孩子們的積極性較高，學習興趣和創新意識有了自然地結合，充分發揮了學生的表演能力。這樣，孩子們就喜歡和別人交流，不再害怕口語交際。

三、培養朗讀興趣，體會文章內涵

（一）創設情境，激發朗讀興趣

低年級學生的心理發展正處于不穩定的時期，他們的活動往往要靠一定的誘因引導才能更好地進行，尤其是對朗讀缺乏興趣的學生更是如此。針對這一特點，我們要通過有感情的朗讀把無聲的書面語言表達為有聲的口頭語言，使他們如臨其境、如見其人、如聞其聲。在教學中，創設情境，誘發學生的朗讀激情，從而熱愛朗讀。如：小學語文第二冊《吃水不忘挖井人》，這篇課文對孩子們來說，毛主席是他們不熟悉的，甚至根本不知道，因而這篇課文要讀出感情來就是個難點。我在上這課時，先給孩子們講了一個有關“紅井”的故事，在指導朗讀時，我讓孩子們結合圖，反復朗讀石碑上的字：“吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席。”在跟老師比賽讀的時候，我告訴他們讀“不忘”“時刻想念毛主席”這幾個詞時稍微加重點語氣，“毛主席”要讀的響亮一些，語速稍慢一些就比老師讀得棒了。孩子們在比老師棒的這種指導鼓勵下，朗讀的積極性非常高，對課文的理解也更進一步加深了。

（二）感情朗讀，激發學生的情感

通過朗讀發展學生的語言能力，使學生體會語言文字的韻律美，感染學生的想象，激發學生情感中真善美的因素，讓學生與作者與文本產生共鳴，情感得到感召和升華。從中受到教育和感染。又如小語第二冊《荷葉圓圓》，這是一篇文辭優美，較有兒童趣味的課文。在指導學生朗讀時，我重點抓住小水珠（躺），小蜻蜓（立），小青蛙（蹲），小魚兒（游） 表示動作的詞，指導學生在朗讀中加重語氣去讀，從而體會夏天的美，通過各種形式的練讀，讓學生發自內心的喜愛夏天，熱愛大自然。

另外在朗讀中要教師重視范讀。范讀飽含了濃縮了的個人體會和獨特感受，也可以把課文中準確的詞語概念、生動的修辭手段，感人的抒情描寫，優美的韻律節奏充分的表現出來，給學生以美的啟迪。不但輔助了講解，而且起到了美育的作用。

四、讓學生在寫字、寫話中感受祖國文化的博大精深

（一）趣味識字、寫字感受漢字的美

識字、寫話教學是小語一二年級教學的重點，也是難點。中國語言文字其韻律韻味之美，其文字所蘊涵內容之豐富，寓意之深刻是其他文字無法比擬的。而老師就是要引領孩子去熱愛祖國的語言文字。興趣是最好的老師，只有讓學生感到識字是生動有趣的活動，才能收到較好的效果。在識字教學中，游戲識字法、謎語識字法、兒歌識字、形象識字、對比識字，加筆畫、換偏旁等方法。如：“掃”可采用謎語識字法“一手扳倒山”；“朝”：“十月十日”等。象形字“水”“木”均可采用形象識字法。在寫字教學中注重引導孩子認識漢字的間架結構美，并從變化中去領略漢字的神奇，發現其中的奧秘。現在，孩子們已經把這些發現當成有趣的事情來做，從而激發了孩子學習的興趣，發現漢字的美，感受中國文化的博大精深。

（二）加強寫話教學

低年級的寫話，不必長篇大論，學生能簡單地寫幾句話，語句通順就可以了，不能要求太高，讓學生有畏難情緒。葉圣陶老先生曾說，聽是用耳朵去讀，讀是用眼睛去聽，說是用口去寫，寫是用筆去說。這幾點，把聽、說、讀、寫辯證地統一起來，在教學中把握好他們之間的關系，有利于引領學生愛學語文，學好語文，用好語文。

通過實踐和摸索，班上的孩子越來越喜歡上語文課，越來越喜歡語文這門學科，所以我認為讓孩子愛語文、學語文、學好語文必須要從聽說讀寫幾項基本技能入手，扎扎實實地教好語文，讓語文真真正正地走進學生的心靈。

作者簡介：婁鴻志（1979-），女，安徽泗縣人，大學本科，小學高級教師，研究方向：小學教育。

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