淺談如何培養(yǎng)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

【摘 要】本文從聽說讀寫四個(gè)角度，分析了培養(yǎng)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣的方法，即：通過視聽，讓學(xué)生感受漢語語言的魅力；創(chuàng)設(shè)情境，感受口語交際的快樂；培養(yǎng)朗讀興趣，體會(huì)文章內(nèi)涵；讓學(xué)生在寫字寫話中感受祖國文化的博大精深。

【關(guān)鍵詞】視聽；口語交際；朗讀

小學(xué)是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)階段，小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中如果不能建立良好的學(xué)習(xí)興趣，會(huì)嚴(yán)重響了語文成績的提高及其以后的學(xué)習(xí)與成長。因此，語文教師和學(xué)生家長有責(zé)任采取有效的方式幫助孩子培養(yǎng)良好的興趣思維，從而促使小學(xué)生正確對待語文學(xué)習(xí)。

一、通過視聽，讓學(xué)生感受漢語言文字的魅力

（一）美化語言環(huán)境

魯迅先生曾經(jīng)說過：“音美以感耳”，音響手段運(yùn)用于教學(xué)可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽器官，積極地參與思維活動(dòng)。在課堂上播放與課文內(nèi)容相關(guān)的錄音、課件，學(xué)生們凝聲屏氣，側(cè)耳傾聽，美美的欣賞著，細(xì)細(xì)地品味著，課堂氣氛非常和諧，既有利于知識(shí)的傳授，又能使學(xué)生受到美的感染。如：在教小語第一冊《鵝》這首詩時(shí)，我利用幻燈片一邊投影文中插圖，一邊播放伴有鵝叫聲的悠揚(yáng)樂曲的朗讀錄音，學(xué)生們見其形聞其聲，猶如置身于荷花清水池邊，饒有興趣的欣賞大白鵝戲水碧波間，引吭高歌的情景。最后，我給孩子們播放了歌曲《鵝》，孩子們隨著樂曲拍手歌唱，作白鵝撲翅狀，在玩中學(xué)，學(xué)中樂。這樣，孩子能不愛學(xué)，想學(xué)嗎？能感受不到祖國語言文字的美嗎？

（二）聽故事激發(fā)感情

學(xué)生最愛聽故事了，我就經(jīng)常選擇一些益智，有趣的符合低年級孩子年齡和心理特點(diǎn)的故事作生動(dòng)形象的講述。如在學(xué)習(xí)小語第二冊19課《烏鴉喝水》這一課時(shí)，我就選擇了《烏鴉吃食》和《烏鴉救母》的故事講給孩子們聽。尤其是《烏鴉救母》這個(gè)故事，當(dāng)孩子們聽到烏鴉在深林發(fā)生火災(zāi)時(shí)，不愿舍棄母親肚子逃生時(shí)，孩子們睜大了眼睛，緊張的看著我。當(dāng)他們聽到了烏鴉不聽群鳥的勸告逃離火海，而是用翅膀一次又一次的撲滅大火。烏鴉媽媽勸他離開自己趕快逃走，仍動(dòng)搖不了他救媽媽的堅(jiān)定的信念時(shí)，我看到了孩子們眼里閃動(dòng)著晶瑩的淚花。最后，雨神被烏鴉的精神感動(dòng)，降雨撲滅了大火，烏鴉和媽媽又幸福地生活在一起。這時(shí)，孩子們才放心地松了一口氣，含著眼淚笑了。再學(xué)《烏鴉喝水》時(shí)，孩子們學(xué)的特別用心，特別投入。孩子們通過聽故事，學(xué)課文不僅知道了烏鴉是一種不祥的鳥是一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。孩子們從這個(gè)故事中也深切的感受到了母愛，并懂得回報(bào)母愛，學(xué)會(huì)關(guān)愛父母及他人。

二、創(chuàng)設(shè)情境，感受口語交際的快樂

（一）實(shí)踐中，體驗(yàn)口語交際

對于低年級的學(xué)生，尤其是我們農(nóng)村小學(xué)的低年級學(xué)生來說，是一件較難的事。學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，需要教師營造民主氣氛，創(chuàng)設(shè)多樣的口語交際環(huán)境，在具體實(shí)踐中培養(yǎng)出來的。如：在教小語第二冊十一課《美麗的小路》時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)孩子們參觀了我們學(xué)校的畫廊，花園，并且允許他們帶吃的東西。有一條跟文中相似的小路從花園中間穿過，彎彎曲曲的小路上鋪著花花綠綠的彩石，花園里開著五顏六色的鮮花。當(dāng)孩子們穿過彎彎的、長長的小路時(shí)，邊走邊看，孩子們的好奇心是擋不住的，看著美麗的鮮花想摸一摸，而口袋里吃的東西誘惑力也是很強(qiáng)的，就想拿出來吃一吃。果皮、塑料袋、花生殼、折斷的花朵之類的東西，在孩子們經(jīng)過的小路上難免會(huì)丟下一些。參觀完之后，我讓孩子們回頭看看，他們身后的小路上都有什么？孩子們吃驚的發(fā)現(xiàn)，原來干凈、漂亮的小路，轉(zhuǎn)眼間全是垃圾。小路就像一個(gè)受傷的孩子，身上沾滿了膠布、繃帶，躺在那里傷心地流淚。這時(shí)，我讓孩子們形容一下這時(shí)的小路跟以前相比，有什么不同，走在上面會(huì)是什么感覺？由于有了生活的體驗(yàn)，孩子們的思維積極性被調(diào)動(dòng)了起來，有了說話的欲望，就連平時(shí)最不愛發(fā)言的孩子也受到了感染，積極主動(dòng)地舉起手來。這時(shí)，我又抓住這一有利時(shí)機(jī)，加以引導(dǎo)，看著這樣的小路，你又有什么想法？打算怎么辦？孩子們各抒己見，談了自己的感受，表示以后一定要愛護(hù)花草樹木，保護(hù)環(huán)境。通過實(shí)踐、討論，孩子們明白了垃圾是人為制造出來的，以后再也不隨手丟垃圾了。孩子們意識(shí)到這些，馬上動(dòng)手清除垃圾，小路在孩子們的手下又煥發(fā)出美麗的容顏。孩子們笑了，我也笑了。這樣，輕松交流的空間拓展了，自主交流的時(shí)間多了，孩子們加深了對課文內(nèi)容的理解，品嘗到了輕松愉快的學(xué)習(xí)，又使知識(shí)的傳授和思想教育得到了有機(jī)融合。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生交際的興趣

興趣是最好的老師，興趣可以激發(fā)學(xué)生說話的激情，有了說話的激情，就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，課堂才能輕松，學(xué)生才會(huì)敢講會(huì)講。蘇聯(lián)教育家克魯普斯卡婭說過：“在大多數(shù)情況下，小學(xué)生完全不會(huì)觀察，可以這樣認(rèn)為，他們的眼睛不用來看，耳朵不用來聽。教師的任務(wù)就是教給他們學(xué)會(huì)看、聽、感覺。”如在教小學(xué)語文第二冊，語文園地四的口語交際時(shí)，我先指導(dǎo)孩子們仔細(xì)觀察圖，想象后同位討論、練說。最后請同學(xué)來表演：一只小兔正悠閑地在小路上散步，小松鼠急急忙忙向他走來……有的孩子說，森林開大會(huì)了，老虎大王派小松鼠請小白兔去參加大會(huì)。有的孩子說，兔媽媽生病了讓小兔快回去照顧媽媽。還有的說：一只大灰狼在追小松鼠，讓小白兔救救她……總之，說什么的都有。由于，我沒給孩子們限制在一個(gè)框框內(nèi)，因而孩子們想象力很豐富，并在表演時(shí)把自己的想象及做法表達(dá)了出來，課堂氣氛活躍，孩子們的積極性較高，學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)有了自然地結(jié)合，充分發(fā)揮了學(xué)生的表演能力。這樣，孩子們就喜歡和別人交流，不再害怕口語交際。

三、培養(yǎng)朗讀興趣，體會(huì)文章內(nèi)涵

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)朗讀興趣

低年級學(xué)生的心理發(fā)展正處于不穩(wěn)定的時(shí)期，他們的活動(dòng)往往要靠一定的誘因引導(dǎo)才能更好地進(jìn)行，尤其是對朗讀缺乏興趣的學(xué)生更是如此。針對這一特點(diǎn)，我們要通過有感情的朗讀把無聲的書面語言表達(dá)為有聲的口頭語言，使他們?nèi)缗R其境、如見其人、如聞其聲。在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)生的朗讀激情，從而熱愛朗讀。如：小學(xué)語文第二冊《吃水不忘挖井人》，這篇課文對孩子們來說，毛主席是他們不熟悉的，甚至根本不知道，因而這篇課文要讀出感情來就是個(gè)難點(diǎn)。我在上這課時(shí)，先給孩子們講了一個(gè)有關(guān)“紅井”的故事，在指導(dǎo)朗讀時(shí)，我讓孩子們結(jié)合圖，反復(fù)朗讀石碑上的字：“吃水不忘挖井人，時(shí)刻想念毛主席。”在跟老師比賽讀的時(shí)候，我告訴他們讀“不忘”“時(shí)刻想念毛主席”這幾個(gè)詞時(shí)稍微加重點(diǎn)語氣，“毛主席”要讀的響亮一些，語速稍慢一些就比老師讀得棒了。孩子們在比老師棒的這種指導(dǎo)鼓勵(lì)下，朗讀的積極性非常高，對課文的理解也更進(jìn)一步加深了。

（二）感情朗讀，激發(fā)學(xué)生的情感

通過朗讀發(fā)展學(xué)生的語言能力，使學(xué)生體會(huì)語言文字的韻律美，感染學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)生情感中真善美的因素，讓學(xué)生與作者與文本產(chǎn)生共鳴，情感得到感召和升華。從中受到教育和感染。又如小語第二冊《荷葉圓圓》，這是一篇文辭優(yōu)美，較有兒童趣味的課文。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，我重點(diǎn)抓住小水珠（躺），小蜻蜓（立），小青蛙（蹲），小魚兒（游） 表示動(dòng)作的詞，指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中加重語氣去讀，從而體會(huì)夏天的美，通過各種形式的練讀，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的喜愛夏天，熱愛大自然。

另外在朗讀中要教師重視范讀。范讀飽含了濃縮了的個(gè)人體會(huì)和獨(dú)特感受，也可以把課文中準(zhǔn)確的詞語概念、生動(dòng)的修辭手段，感人的抒情描寫，優(yōu)美的韻律節(jié)奏充分的表現(xiàn)出來，給學(xué)生以美的啟迪。不但輔助了講解，而且起到了美育的作用。

四、讓學(xué)生在寫字、寫話中感受祖國文化的博大精深

（一）趣味識(shí)字、寫字感受漢字的美

識(shí)字、寫話教學(xué)是小語一二年級教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。中國語言文字其韻律韻味之美，其文字所蘊(yùn)涵內(nèi)容之豐富，寓意之深刻是其他文字無法比擬的。而老師就是要引領(lǐng)孩子去熱愛祖國的語言文字。興趣是最好的老師，只有讓學(xué)生感到識(shí)字是生動(dòng)有趣的活動(dòng)，才能收到較好的效果。在識(shí)字教學(xué)中，游戲識(shí)字法、謎語識(shí)字法、兒歌識(shí)字、形象識(shí)字、對比識(shí)字，加筆畫、換偏旁等方法。如：“掃”可采用謎語識(shí)字法“一手扳倒山”；“朝”：“十月十日”等。象形字“水”“木”均可采用形象識(shí)字法。在寫字教學(xué)中注重引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)漢字的間架結(jié)構(gòu)美，并從變化中去領(lǐng)略漢字的神奇，發(fā)現(xiàn)其中的奧秘。現(xiàn)在，孩子們已經(jīng)把這些發(fā)現(xiàn)當(dāng)成有趣的事情來做，從而激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)現(xiàn)漢字的美，感受中國文化的博大精深。

（二）加強(qiáng)寫話教學(xué)

低年級的寫話，不必長篇大論，學(xué)生能簡單地寫幾句話，語句通順就可以了，不能要求太高，讓學(xué)生有畏難情緒。葉圣陶老先生曾說，聽是用耳朵去讀，讀是用眼睛去聽，說是用口去寫，寫是用筆去說。這幾點(diǎn)，把聽、說、讀、寫辯證地統(tǒng)一起來，在教學(xué)中把握好他們之間的關(guān)系，有利于引領(lǐng)學(xué)生愛學(xué)語文，學(xué)好語文，用好語文。

通過實(shí)踐和摸索，班上的孩子越來越喜歡上語文課，越來越喜歡語文這門學(xué)科，所以我認(rèn)為讓孩子愛語文、學(xué)語文、學(xué)好語文必須要從聽說讀寫幾項(xiàng)基本技能入手，扎扎實(shí)實(shí)地教好語文，讓語文真真正正地走進(jìn)學(xué)生的心靈。

作者簡介：婁鴻志（1979-），女，安徽泗縣人，大學(xué)本科，小學(xué)高級教師，研究方向：小學(xué)教育。

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