中職計(jì)算機(jī)專業(yè)圖形圖像處理課程教學(xué)改革初探

【摘 要】中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的圖形圖像處理課程包括平面設(shè)計(jì)、圖形圖像繪制、網(wǎng)頁(yè)制作、動(dòng)畫制作、印刷出版等，這些課程在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程中占有重要地位、且相關(guān)知識(shí)在不斷地推陳出新，因此，在教學(xué)過(guò)程中存在很多問(wèn)題。本文針對(duì)中職計(jì)算機(jī)專業(yè)圖形圖像處理課程教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，對(duì)相關(guān)課程教學(xué)改革的方法提出了探討。

【關(guān)鍵詞】中職計(jì)算機(jī)；圖形圖像處理專業(yè)；教學(xué)改革

中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的圖形圖像處理課程具體包括平面設(shè)計(jì)、圖形圖像繪制、網(wǎng)頁(yè)制作、動(dòng)畫制作、印刷出版等，是整個(gè)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程中舉足輕重的部分，學(xué)好該部分課程對(duì)學(xué)生走出校門就業(yè)有很大幫助。當(dāng)前我們中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)開(kāi)設(shè)該部分課程時(shí)存在教材陳舊、教學(xué)目標(biāo)不明確、教學(xué)方法單一、教學(xué)過(guò)程不連貫、考核方式落后等問(wèn)題，因此對(duì)該部分課程進(jìn)行教學(xué)改革勢(shì)在必行。

一、中職計(jì)算機(jī)專業(yè)圖形圖像處理課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教材陳舊，無(wú)法跟上當(dāng)前計(jì)算機(jī)圖形圖像處理技術(shù)發(fā)展。計(jì)算機(jī)行業(yè)從1946年第一臺(tái)計(jì)算機(jī)問(wèn)世以來(lái)不斷地更新?lián)Q代，相應(yīng)的計(jì)算機(jī)圖形圖像處理技術(shù)更是隨著計(jì)算機(jī)軟硬件技術(shù)的發(fā)展日新月異。且計(jì)算機(jī)圖形圖像處理不單單需要相應(yīng)的軟件操作，更需要跟上當(dāng)前社會(huì)的審美潮流。以上這些造成了中職計(jì)算機(jī)專業(yè)圖形圖像處理課程教材陳舊、相應(yīng)的教學(xué)軟件版本較低，且部分教材偏向與傳統(tǒng)理論學(xué)習(xí)、不利于學(xué)生學(xué)以致用。

（二）目標(biāo)不明確，這里的目標(biāo)不明確是指中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)圖形圖像處理課程教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。教學(xué)中，學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)只是教會(huì)學(xué)生會(huì)用相關(guān)的軟件，學(xué)生只會(huì)以模仿教師的案例為學(xué)習(xí)目標(biāo)。離開(kāi)案例、離開(kāi)老師的指導(dǎo)多數(shù)學(xué)生不會(huì)根據(jù)當(dāng)前的需求獨(dú)立完成個(gè)案，少數(shù)學(xué)生即便完成了也沒(méi)有更多地考慮個(gè)案與當(dāng)前需求的契合度。

（三）教學(xué)方法單一。當(dāng)前很多中職學(xué)校都把任務(wù)式教學(xué)應(yīng)用到了教學(xué)中，雖然任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生跟著老師學(xué)習(xí)軟件、完成相應(yīng)的任務(wù)，但是，學(xué)生沒(méi)有從任務(wù)教學(xué)中總結(jié)案例的優(yōu)缺點(diǎn)、沒(méi)有去思考面對(duì)需求時(shí)應(yīng)該從哪方面著手完成該案例。

（四）教學(xué)過(guò)程不連貫。中職計(jì)算機(jī)專業(yè)圖形圖像處理課程與課程之間相互獨(dú)立，一門課程一位教師，沒(méi)有將已經(jīng)開(kāi)設(shè)的課程有效地貫穿三年教學(xué)過(guò)程中。

（五）考核方式落后。傳統(tǒng)的考核方式仍然是以紙質(zhì)考試分?jǐn)?shù)作為學(xué)生該門課程的成績(jī)，只考核了學(xué)生相應(yīng)的理論知識(shí)；有些學(xué)校即使進(jìn)行了上機(jī)考試，多以命題案例為考核目標(biāo)，學(xué)生考試過(guò)程多在模仿教師案例，沒(méi)有展現(xiàn)學(xué)生自主思考完成案例的能力。

二、中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)圖形圖像處理課程教學(xué)改革

（一）課程體系改革

1.教材、教學(xué)軟件改革。中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)圖形圖形處理課程的教材應(yīng)該跟上當(dāng)前計(jì)算機(jī)圖形圖像處理技術(shù)的發(fā)展步伐，教學(xué)軟件版本更應(yīng)該與當(dāng)前相關(guān)軟件主流應(yīng)用版本一致。

2.實(shí)踐教學(xué)貫穿圖形圖像處理專業(yè)教學(xué)過(guò)程始終。授人以魚，不如授人以漁。中職計(jì)算機(jī)專業(yè)注重于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)僅僅是將案例“教”給學(xué)生，更多的是讓學(xué)生模仿當(dāng)前的案例，沒(méi)有讓學(xué)生思考為什么去這樣做、怎么樣做才能達(dá)到案例所需的效果。在新的實(shí)踐教學(xué)中，要求學(xué)生根據(jù)需求將平面設(shè)計(jì)、色彩搭配等融入到個(gè)案設(shè)計(jì)中。通過(guò)對(duì)需求的分析，知道為什么去做、怎么樣去運(yùn)用相關(guān)的軟件設(shè)計(jì)制作出符合要求的個(gè)案。真正做到離開(kāi)教師，學(xué)生能夠獨(dú)立自主地設(shè)計(jì)個(gè)案。

3.適應(yīng)最新的圖形圖像處理技術(shù)水平的發(fā)展需要。計(jì)算機(jī)專業(yè)的圖形圖像處理課程體系應(yīng)該適應(yīng)該最新技術(shù)水平的發(fā)展需要，確立與中職學(xué)生相關(guān)能力相符合的知識(shí)體系。根據(jù)這樣的課程體系，本專業(yè)在開(kāi)設(shè)相關(guān)課程時(shí)應(yīng)以培養(yǎng)與廣告制作、包裝設(shè)計(jì)、出版印刷等行業(yè)的崗位要求相符的人才為目標(biāo)，讓學(xué)生真正掌握最新的圖形圖像處理技術(shù)。

（二）教學(xué)手段改革。

1.新的項(xiàng)目式教學(xué)。傳統(tǒng)的項(xiàng)目式教學(xué)，將關(guān)聯(lián)較為密切的技術(shù)技能組合成一個(gè)教學(xué)單元來(lái)進(jìn)行教學(xué)。每個(gè)教學(xué)的單元都以完成某個(gè)項(xiàng)目作為目標(biāo)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在一個(gè)單元的知識(shí)講述完畢之后，教師引導(dǎo)學(xué)生完成相關(guān)案例。新的項(xiàng)目式教學(xué)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生分析案例，剖析整個(gè)案例從分析需求、案例設(shè)計(jì)、案例完成的過(guò)程，讓學(xué)生能夠更深層次地理解案例。在學(xué)習(xí)書本上已經(jīng)完成的項(xiàng)目之后，應(yīng)更多地設(shè)計(jì)開(kāi)放式的項(xiàng)目，讓學(xué)生自主思考、獨(dú)立完成項(xiàng)目。這種新的項(xiàng)目式教學(xué)，學(xué)生從傳統(tǒng)教學(xué)的驗(yàn)證性的完成項(xiàng)目改變?yōu)閯?chuàng)造性的完成項(xiàng)目。學(xué)生根據(jù)自己的想象來(lái)進(jìn)行作品的創(chuàng)造和設(shè)計(jì)，這樣可以使學(xué)生的綜合實(shí)踐和對(duì)問(wèn)題的解決能力得到發(fā)展和提升；在實(shí)踐中不斷地運(yùn)用圖形圖像處理軟件，不僅達(dá)到學(xué)習(xí)相關(guān)軟件的目的，還在實(shí)踐中不斷地積累案例經(jīng)驗(yàn)；在較復(fù)雜的項(xiàng)目中，讓幾個(gè)學(xué)生組成小組，小組成員各自發(fā)揮長(zhǎng)處、相互協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

2.一體化教學(xué)。一體化的教學(xué)方法是指將教、學(xué)、做三方面緊密結(jié)合起來(lái)的方法，是師生在專業(yè)教室進(jìn)行邊教學(xué)邊實(shí)踐，使教學(xué)更加貼近實(shí)際的應(yīng)用，以對(duì)學(xué)生的技術(shù)能力和未來(lái)的職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行提高。

3.新考核方式。在考核學(xué)生相關(guān)課程學(xué)習(xí)成果時(shí)，不僅注重學(xué)生的操作能力，應(yīng)更多考慮學(xué)生完成項(xiàng)目的藝術(shù)欣賞性。圖形圖像處理課程不僅要求學(xué)生能運(yùn)用軟件做案例，更要求學(xué)生運(yùn)用軟件做出來(lái)的案例具有良好的藝術(shù)欣賞性。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)將色彩搭配、平面設(shè)計(jì)、藝術(shù)審美與計(jì)算機(jī)技術(shù)結(jié)合起來(lái)，教會(huì)學(xué)生如何去做出有賞心悅目的案例。考核的時(shí)候，同樣應(yīng)加入對(duì)該部分的考察，讓學(xué)生熟練運(yùn)用軟件的同時(shí)融入更多的藝術(shù)審美能力。

綜上所述，在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)圖形圖像處理課程教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)當(dāng)前社會(huì)對(duì)相關(guān)技術(shù)需求進(jìn)行課程體系和教學(xué)手段的改革，使學(xué)生走出校門更快更好地融入工作中、為企業(yè)所用。

作者簡(jiǎn)介：柳麗（1982-），女，土家族，籍貫貴州省印江縣，職稱：講師，大學(xué)本科，單位（貴州農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院），研究方向：計(jì)算機(jī)及相關(guān)。