中職學校對口高考美術色彩專業方面的教學方法

李寒

【摘 要】自改革開放以來，我國高考體制改革日漸深化，對各階段教學提出了更大的挑戰。隨著設計等領域的發展，對美術人才需求量越來越大，使得對口高考美術教學受到了廣泛關注，其教學方式和方法也呈現多元趨勢。本文主要結合中職對口高考色彩專業特點，對中職美術對口高考色彩教學方法進行探究，旨在為培養更多專業美術人才提供支持。

【關鍵詞】中職學校；對口高考；美術色彩專業；教學方法

前 言

色彩專業作為美術專業基礎性課程，在促進學生進行深度藝術學習等方面發揮著積極作用。近年來，中職對口高考成為我國輸送人才的主要載體，通過對色彩專業教學方法的調整和優化，能夠促進學生對色彩規律的把握，以此來激發自身創新思維，不斷提升學生的專業水平，從而在高考中取得自己滿意的成績。因此加強對美術色彩專業教學方法的研究具有非常重要的現實意義。

一、中職對口高考色彩專業特點分析

色彩是美術專業學生必須掌握的一項基礎知識，也是高考必考科目，其主要考核的是學生對色彩的理解、運用及表現能力。色彩考試內容較多，可以通過陶瓷器、玻璃器皿等載體進行展示。但最近幾年，靜物寫生、默寫是考試的主要形式。相比較來看，寫生難度較低，學生可以直接通過觀察的方式，找到主次、虛實等關系，使得對色彩的把握更具創新性。而默寫脫離具體形象，對考生的寫生水平考驗較大。可見，對口高考色彩專業教學具有較強的特殊性，需要采取針對性教學策略開展教學活動。

二、中職美術對口高考色彩教學方法

（一）轉變教學模式

傳統教學模式下，中職對口高考美術色彩教學模式較為單一，在教學中，教師單純地給學生講解色彩知識，并進行示范，學生始終處于被動狀態進行臨摹和模仿，教師則根據模仿的相似度對學生進行評價，使得學生局限于某一固定模式當中，直接遏制了學生對色彩學習的興趣，且對于色彩把握能力不到位[1]。因此素質教育模式下，教師要充分尊重學生個性化差別，積極轉變教學模式，找到學生的興趣點，充分調動學生參與熱情，引導并鼓勵學生積極參與創意色彩活動。如在進行“三要素”教學時，教師可以在導入環節借助洗照片使得學生能夠認識到色彩對于成像的重要性。然后進入到相關知識點學習中。在此基礎上，學生能夠對色彩知識的學習產生濃厚的興趣，在繪畫中把握色彩，將自身對藝術的理解滲透其中，從而創作出更具創意的作品，培養學生創新能力。

（二）創新教學方法

現代教學中，高考已經不僅僅對學生掌握的基礎知識進行考核，更多的是對學生能力的考核。而中職對口高考美術色彩教學中，還有一些教師依舊傳遞寫生思想，導致色彩觀念存在固化現象，使得學生探究、創新意識得不到提升。故在教學實踐中，為了盡可能提高學生成績，教師應加強對學生個性化差別的分析，從不同學生優勢入手，使得學生能夠充分發揮自身創新能力，在眾多學生中脫穎而出。如在色彩靜物寫生中，教師完成理論知識講解后，應為學生提供充足的時間，鼓勵學生自主進行繪畫，同時深入到學生當中，進行一對一指導，真正做到因材施教，從而促進學生個性能夠得到全面發展[2]。另外，堅持色彩使用原則的同時，可以讓學生將情感滲透至作品當中，以培養學生綜合能力，從而為學生日后對色彩的深層次學習奠定堅實的基礎。

（三）加強與學生溝通

和諧師生關系是提高教學質量的重要影響因素。對此在教學中，教師要盡可能創造與學生溝通機會。如應用小組合作方法，向學生傳遞理論知識的同時，為學生布置相應的任務。如在進行“色彩運用”相關知識學習時，教師可以將學生劃分為多個小組，對色彩調配進行討論和探究，并讓小組派代表展示本組的成果，教師對其中存在的問題進行指導，以此來增強學生對色彩調配的印象。同時，教師還應鼓勵學生大膽發表自己的想法，開展生生互評活動，增強學生學習主體意識，逐漸培養學生的美術素養。師生之間的溝通還可以在教學評價環節開展，教師組織學生將自己的作品展現出來，采取教師評價、學生評價及自我評價等形式，使得學生能夠收獲創作成果，獲得鼓勵與表揚，最大限度上激活學生的創新意識，使得學生能夠更好地應對高考對學生帶來的考驗。

（四）重視作品欣賞

現階段，中職對口高考色彩教學強調多元性。因此單純依靠傳統色彩表現形式教學遠遠不夠，教師要拓展學生對色彩的認識，使得學生能夠在優秀的作品中汲取到色彩使用技巧，為創作獨特的作品提供支持[3]。世界美術藝術之林中擁有很多優秀的名畫作品，如梵高、畢加索等大師的作品。在教學中，教師要組織學生對優秀作品進行欣賞，從不同的角度欣賞作品中作者對色彩的把握和運用技巧，并逐漸內化到自身繪畫技能當中，通過發揮個性化想法，畫出別具一格的美術作品，吸引評委的關注。除此之外，教師還應規范學生的考試流程，做到精準操作，控制好各個階段的時間，對畫面色彩進行全局性把控，使得畫面物體更加鮮明生動，以爭取更高的分數。隨著教學改革不斷深化，教師要及時調整自身教學觀念，針對中職美術生專業特點等尋找色彩教學中存在的不足之處，積極采取相應的改進策略，將培養學生色彩感知能力與創新能力作為教學的主要出發點，引導學生能夠在實踐中逐漸摸索出色彩規律，據此激發學生對客觀世界表現能力。

結 論

根據上文所述，中職對口高考美術專業教學作為培養美術人才的主要載體，在高考制度改革背景下，美術色彩教學方法有待進一步調整。因此在教學中，教師要充分認識到教學方法對于教學目標實現的重要作用，針對當前色彩教學中存在的諸多問題進行分析和研究，樹立現代化教學理念，尊重學生個性化差別，深度挖掘學生對于色彩的創新等能力。同時還應增強師生之間的互動和交流，通過情感途徑激活學生對色彩的學習興趣，并創新多元教學方法，不斷提高色彩教學質量，從而使得學生在高考中取得優異的成績，進入到更高層次的美術知識學習階段。

參考文獻：

[1]張佳艷.淺析中職美術對口高考色彩教學[J].美術教育研究，2013，（20）：103.

[2]尤永勝.中職對口單招美術專業色彩課程考試改革策略與研究[J].科學大眾（科學教育），2015，（12）：137.

[3]朱柳霖.基于對口單招背景下的中職美術色彩教學改革和實踐[J].新課程（下），2014，（11）：142.