高校網絡課程建設：以《應用地球化學》課程建設為例

段先哲+++謝焱石++李南++陳亮++胡楊++譚凱旋++馮志剛

摘要：《應用地球化學》是一門解決人類生存的自然資源與環境質量等實際問題的學科，是資源勘查工程專業必修的專業基礎課程。本研究選擇該課程作為高校課程網絡建設的范例，利用最新的多媒體課件制作技術手段，采用PDCA質量控制循環，不斷改進和完善《應用地球化學》課程多媒體課件和網絡教學平臺，達到提高教學效果的目標。本研究可為高校網絡課程建設提供一定的依據和方向。

關鍵詞：《應用地球化學》；高校網絡課程；多媒體課件；教學效果

我國很多高校為提高教學質量，推動了網絡課程建設的發展，這無疑為高校教學改革增添了新的動力，成為高校教學手段現代化的一個重要標志[1-4]。網絡課程在全國高等院校的普及和深入，一方面學刷新了我國高校傳統教學觀念，另一方面對教育工作者（包括教師）以及學生提出新的要求和挑戰。本研究選擇理論與實踐性強的《應用地球化學》課程作為高校課程網絡建設的范例，目的為高校網絡課程建設提供可靠的依據和方向。

一、《應用地球化學》課程簡介

《應用地球化學》是一門通過研究地球各組成部分的化學成分及其變化規律、化學過程及制約因素，化學演化及其成因與機理，來解決人類生存的自然資源與環境質量等實際問題的學科，是地質學的主要分支學科，應用地球化學是資源勘查工程專業必修的專業基礎課[5-10]。本課程計劃學時48學時，其中實驗實習課12學時。應用地球化學的課程特點是在強調基本理論的基礎上，更加強調實際技能的培養，突出理論與實際的聯系，尤其強調國際上的新理論，發展新趨勢，新方法的使用。本課程的主要內容包括：（1）研究成礦元素及其伴生元素的空間分布規律與礦產的聯系；（2）研究對人類生存與發展、對人類健康有影響的化學元素的分布分配及其存在形態；（3）研究對作物生長有益或必需元素在土壤中的豐缺程度以及有毒、有害元素在土壤中的富集程度；（4）研究一切化學元素及其化合物在地球表層系統中的分布分配、活動演化可能給人類生存帶來直接或間接影響，例如地震、地熱、環境改造與治理，利用地球化學作用于土壤改良、土壤施肥等等。通過本課程的學習，培養學生的理論聯系實踐和實際動手能力，使學生能掌握礦產地質和環境地質中分析問題和解決問題的理論知識，為后續專業課程的學習奠定良好的理論和實踐基礎。能從事地球化學找礦與環境地球化學評價工作，并對本學科的國內外發展前沿有一定的了解，為社會需要提供合格人才。

二、課件制作技術和經驗

在課件制作方面，作者首先廣泛收集數據（從相關專業網站、數據庫，文獻資料與相關院校等獲取），經系統整理與消化，利用最新的多媒體技術手段，參考相關教學名師與資深教授經驗制作多媒體課件。并且作者的科研成果融入到課堂教學實踐中，這樣既豐富了課堂教學內容，又利于培養學生的專業興趣。本課件于2007年制成，每年均不斷修改，添加最新的科研成果，以滿足國家與高校對本科畢業生的專業素養不斷提高的要求。課件得到了南華大學、核資源學院相關領導與資深教授的一致好評，學生對此也高度評價。由于《應用地球化學》本身是一門很枯燥的課程，但由于有高質量的多媒體課件，使他們既學到了應有的專業知識，還感覺到學得很輕松。總之，作者經8年多媒體課件制作與不斷改進，在此方面積累了較豐富經驗。由于有高質量的多媒體課件，加上教學團隊各成員的精心講解，學生的到課率保持在95%以上，前排就坐率100%。在學校中青年教師講課比賽中，取得了不錯的成績。

三、課程建設手段

本研究主要利用最新的多媒體課件制作技術手段，系統收集相關數據，充分考慮專業核特色要求，制作適合資源勘查工程、環境工程、礦物資源工程等相關專業本科生培養要求的《應用地球化學》多媒體課件，并將其上傳到南華大學數字化教學中心，為相關專業學生選課、網絡答疑等提供數字化平臺，達到提高教學效果的目標。具體手段如下：

（1）收集與消化國內外多媒體課件制作的最新技術與手段，為課件制作進行相關技術積累；

（2）廣泛收集國內外與《應用地球化學》課程相關的各類數據與資料，包括國內中國地質大學（武漢）、中國地質大學（背景）、西北大學、吉林大學等高校的《應用地球化學》國家級精品課程網站上豐富的教學資源，國外相關大學的“Applied Geochemistry”課程優秀的教學動畫、視頻等資源，為本課程多媒體課件制作充分積累素材；

（3）采用最新軟件平臺和多媒體課件制作技術與方法制作《應用地球化學》課程多媒體課件；

（4）將制作完成的多媒體課件運用于我校相關本科專業教學實踐中，同時將其上傳到南華大學“數字化教學中心”網絡平臺，并根據領導、專家及學生的相關建議與意見及時改進，不斷完善《應用地球化學》課程網絡教學資源。

（5）根據目前課程教育現狀，基于“以學生為中心”的教育理念與教學模式，結合專業核特色，采用美國質量管理專家休哈特博士提出的PDCA循環不斷改進和完善《應用地球化學》課程多媒體課件，以提高課堂教學質量。

四、課程教學方法

本研究主要基于“以學生為中心”的教育理念與教學模式，采用PDCA質量控制循環，不斷改進和完善《應用地球化學》課程多媒體課件和網絡教學平臺。

“以學生為中心”的教育理念源于美國兒童心理學家和教育家杜威提出的 “以兒童為中心”的觀念，目前已風行歐美高等教育界[11-13]。該模式有利于調動學生的積極性與主動性，學習氣氛更加活躍。

PDCA循環又叫戴明環，是美國質量管理專家休哈特博士首先提出，即Plan（計劃）、Do（實施）、Check（查核）、Action（處置），是從事持續改進所和全面質量管理應遵行的基本步驟。本研究的PDCA具體包括：

計劃階段（P），編制詳細的課件制作及網絡教學平臺建設計劃、監督及應急計劃等，并對計劃進行匯編與改進；

執行階段（D），編制執行綱領，細化每一個執行環節，如團隊成員責任落實、課件章節內容取舍、教學方法的選擇與實施、多媒體課件制作以及執行改進等；

檢查階段（C），包括檢查綱領、檢查實施、考核改進等；

處理階段（A），在該階段，根據檢查的結果進行總結，肯定成績、糾正錯誤，將行之有效的措施納入多媒體課件制作及網絡教學平臺的建設中，鞏固取得的成績。

結語

《應用地球化學》是一門解決人類生存的自然資源與環境質量等實際問題的學科，是資源勘查工程專業必修的專業基礎課程。本研究利用最新的多媒體課件制作技術手段，采用PDCA質量控制循環，不斷改進和完善《應用地球化學》課程多媒體課件和網絡教學平臺。通過該課程的網絡課程建設，提高教學質量，培養學生的理論聯系實踐和實際動手能力，使學生能更好地掌握礦產地質和環境地質中分析問題和解決問題的理論知識，為后續專業課程的學習奠定良好的理論和實踐基礎。

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基金項目：南華大學網絡教育資源建設重點項目、中國博士后科學基金（2015M582334）、南華大學博士科研啟動基金（2014XQD08）聯合資助。

通訊作者：胡楊