基于MOOC的數據庫概論課程創新性教學方式初探

王鳳斌

摘要：近年來，“MOOC”逐漸滲入高等教育。MOOC平臺擁有優質課程資源，可以建設各類課程，為各學科提供了方便而高效的教和學的平臺。針對目前數據庫概論課程教學中存在的學生興趣不足及自主能動性低等問題，該文介紹了MOOC教學新平臺，并探索性的將MOOC教學平臺結合師生互動式教學法、案例引入教學法、提問式引導和討論式學習的教學法運用于數據庫概論課程的教學實踐中。

關鍵詞：MOOC；數據庫概論；教學方式

1 引言

MOOC（Massive Open Online Course，大規模在線開放課程，譯名為慕課）起源于美國。2008年，加拿大Dave Cormier和Bryan Alexander提出了MOOC這一術語。[1]隨后基于MOOC的概念，加拿大學者Stephen Downes和GeorgeSiemens共同設計了第一門真正意義的MOOC課程。之后，世界各名校都開始建設MOOC課程，并使用于教學，效果顯著。2012年是國外意氣風發的慕課年[2]，也稱為慕課元年。MOOC模式與以往的在線教育有所不同，以往的在線教育功能較少，而MOOC 平臺包括了講課視頻等豐富的學習資源、可以設定學習任務、可以在線分享學習心得、可以詳細了解學習的過程及完成任務的程度，還能提供題庫來進行日常練習、單元測試及最終考試，并能對任務完成和考試情況進行分析統計。

2 數據庫概論課程分析

《數據庫概論》是計算機相關本科專業一門專業必修課，也是一門理論聯系實際的專業課程。通過本課程的學習，學生應了解數據庫的基本概念，包括數據模型、數據庫系統的體系結構、數據庫管理系統的主要功能和組成部分。掌握關系方法的理論與實現，了解數據庫安全性與完整性的概念，掌握實現系統安全性、完整性的基本方法，了解并發控制和恢復技術。掌握數據庫設計的一般方法。初步具備設計開發數據庫應用系統的能力。

由于數據庫概論課程是專業必修大課，教學內容較多，實踐性強，因此，在MOOC平臺建設好本課程，是非常有必要的。學生通過此平臺，在課前先了解所需要的課程知識，課后進行復習、擴展性自主學習和平時練習測試；教師利用此平臺，在課堂上可以輔助教學，在課后可以布置作業任務、了解學生完成作業和學習任務的情況、及時獲得學生的反饋。

3 數據庫概論課程引入MOOC的教學方式

3.1 MOOC課程建設

根據數據庫概論課程特點，在MOOC平臺中，本課程組所添加內容有：課程教材、實驗指導書及課程PPT；章節的學習內容和重點難點；課程重點章節的講課視頻；章節試題和綜合類試題組成的題庫；數據庫相關的豐富參考資料，并按章節分類存放；較好的數據庫設計開發實踐的學習網址等。

3.2 引入MOOC的教學方式

為了更好的描述引入MOOC后數據庫概論課程的教學方式，將以本課程的“第三章關系數據庫標準語言SQL”為例輔助介紹。

（1）課前學習環節

安排學生在課前，閱讀MOOC課程中關于“SQL的定義及用途”的相關資料，并設定閱讀任務，要求學生完成，若有問題的同學要求在線反饋給教師，以便教師獲得學生預習中的問題。

（2）課堂講課環節

教師根據學生課前預習內容，先進行提問，通過問題調動學生的學習積極性和參與性。然后教師根據學生回答的情況和MOOC平臺學生反饋的問題，有針對性的講解預習內容。再后，給出一個簡單SQL實例“創建學生表”來引入“SQL定義”的教學。在課堂中可以進行即時提問，學生應用手機MOOC平臺進行搶答，這樣即可以做到師生互動教學，也能調動學習氣氛，達到較好的教學效果。新課結束后，可以用MOOC平臺選擇幾個章節測試題來給學生進行課堂即時測試。

（3）課后復習擴展自主學習環節

教師可以在MOOC平臺上布置作業，讓學生通過平臺提交作業，最終教師通過平臺反饋批改后的作業，真正做到無紙作業。除此之外，學生可以查看本章節或其他感興趣的相關課程資料來進行復習和擴展自主學習，并可以通過相關測試題進行自己學習情況的檢測。

（4）考核環節

學生通過MOOC中的題庫進行在線章節測試考核和綜合考核，教師通過學生題庫考核成績和每章節任務完成情況等方面，設置各方面的成績比例，最終MOOC平臺自動算出每位學生的最終成績。同時教師可以查看到整個課程成績統計分析圖表。以便教師掌握學生最終的成績情況。

4 結束語

隨著軟件業的飛速發展，MOOC平臺的功能越發強大，讓學生的學習和教師的教學更加方便和高效。將MOOC引入數據庫概論課程，無論學生在預習、復習、課堂教學和自主學習各階段的學習效率，還是教師在各教學和考核環節的工作效率，均得到了大大的提高。在今后的教學中，還要進一步深入建設和運用好MOOC課程，讓基于MOOC的數據庫概論課程的創新性教學方式得到進一步改進，獲得更好的教學效果，培育出更好的數據庫設計開發人才。

參考文獻：

[1]曾明星，周清平等.基于MOOC的翻轉課堂教學模式研究[J].中國電化教育，2015，（4）：102-108

[2]吳萬偉.慕課熱的冷思考[J].復旦教育論壇，2014（1）：10-16.

[3]李青，王 濤.MOOC：一種基于連通主義的巨型開放課程模式[J].中國遠程教育，2012，（3）：30-36.

課題：江西省教育廳青年科學基金項目GJJ12461 基于敏捷化RUP漸進式數據建模的研究及應用