班主任的細(xì)心和耐心之我見

馬志品

摘要：學(xué)生的學(xué)習(xí)和心里成長過程很大部分時(shí)間是在班主任的關(guān)注下進(jìn)行的，這個(gè)過程中班主任對學(xué)生的性格塑造和思想行為的變化轉(zhuǎn)型具有重要影響作用，作為一個(gè)班主任對學(xué)生表達(dá)出細(xì)心和耐心對學(xué)生天性發(fā)揮和控制意義重大，為此本文就班主任的細(xì)心和耐心提出相應(yīng)的論述。

關(guān)鍵詞：細(xì)心；耐心；班主任；學(xué)生

前 言：生活就像萬花筒，班級的工作就像五味瓶：酸甜苦辣咸，五味俱全。對于進(jìn)入青春期的學(xué)生，教師如果沒有一顆真正關(guān)愛他們的心，處理問題過于簡單，流于形式，即使表面唬住了他們，他們的內(nèi)心也是不服的，層出不窮的“花樣”會使你心力憔悴。多年的班主任工作，我感觸頗多，一個(gè)班集體要有良好的班風(fēng)，有強(qiáng)大的凝聚力，班主任除了做好常規(guī)工作，還應(yīng)走到學(xué)生中間，與他們交流，使他們信服自己，解除對自己的戒備心，把心中的秘密毫無保留地說給自己，班主任的工作才會在他們的理解中順利進(jìn)行。真正做到這些，我們不僅要有強(qiáng)烈的責(zé)任心和愛心，還要有超常的細(xì)心和耐心。

1 學(xué)生教育工作傾注愛心，來培養(yǎng)自己的耐心和細(xì)心

首先，愛心是做好班主任工作的前提和基礎(chǔ)。班主任工作是以高尚激活高尚，以情感觸及情感的實(shí)踐過程，用愛心呵護(hù)、關(guān)愛每個(gè)學(xué)生的習(xí)慣、情緒、語言、行動、心理是做好班主任工作的前提條件。師愛一旦融入學(xué)生心靈，就會產(chǎn)生巨大力量，不但會讓孩子們幼小的心靈萌發(fā)善良情感，而且能點(diǎn)燃他們的智慧火花。從這點(diǎn)上講，愛心是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的源泉，也是拉近師生之間距離的橋梁，更是做好班主任工作的基礎(chǔ)。

其次，要深刻理解愛心的具體內(nèi)涵。愛心的具體內(nèi)涵表現(xiàn)在：一是建立新型師生關(guān)系。二是促進(jìn)師生溝通交流。三是注重學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)。

最后，應(yīng)該從各個(gè)方面去體現(xiàn)班主任的愛心。班主任應(yīng)從各方面了解學(xué)生、寬容學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，才能得到學(xué)生的尊敬和愛戴。一要真誠對待。班主任通過真誠示愛，因材施教，讓學(xué)生感受師愛，從而主動愉悅地接受熏陶、引導(dǎo)和教育。二要親力親為。班主任應(yīng)該從學(xué)生的物質(zhì)、生活、精神等方面給予關(guān)心、關(guān)照。三要辦好角色，班主任應(yīng)該充當(dāng)嚴(yán)師、慈父和摯友。

2 讓愛心傳遞的過程要細(xì)心和耐心

曾今班里有一名學(xué)生，他性格開朗，對自己要求不嚴(yán)格，不守紀(jì)律，父母管不住，是一個(gè)雙差生，令老師感到頭疼，接班之后，首先我用硬的辦法震住了他，可是好景不長，毛病又犯了，后來，我軟硬兼施，還是無濟(jì)于事，面對這種情況，我苦苦思索，絞盡腦汁。最后，一放學(xué)我就故意與他一塊走，有好幾次，還請他到我家一起用餐，在他的作業(yè)本上寫些表揚(yáng)的批語，經(jīng)常用紙條寫些鼓勵(lì)性的話來消除他的戒備心理。對于其錯(cuò)誤與缺點(diǎn)，單獨(dú)找他談，以朋友的身份毫不客氣，一針見血地指出他存在的不足之處，及時(shí)了解他的思想動向。期末考試，他終于以優(yōu)異的成績升上高一級，他父母也感到孩子變化真大，很感動。這個(gè)學(xué)生的變化啟發(fā)我：教師應(yīng)走進(jìn)孩子的心靈，用兒童無邪的眼睛和心靈去觀察。

2.1世界知名教育專家蘭本達(dá)在她的“探究——研討教學(xué)法”中多次指出，“耐心是一種品德，是取得教學(xué)成功理所當(dāng)然的必備條件”

耐心是一種函養(yǎng)，它要求你不急不躁，冷靜行事。耐心是一種理解，它要求你能反思，多替別人想一想。耐心是一份寬容，它要求你滿懷愛意，對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)、幫助、教育。耐心又是一份期盼，它要求你就象撒下種子一樣，要等待它生長、成熟。教師有了耐心，就不會責(zé)罰學(xué)生，就不會對學(xué)生失去信心。有了耐心，我們就會冷靜地對待學(xué)生身上出現(xiàn)的這樣或那樣的問題，并妥善地加以解決。精誠所至，金石為開。學(xué)生會從教師身上受到感染，學(xué)到做人的準(zhǔn)則。他們會被教師的耐心所感動，從而努力克服自身的不足。教師擁有耐心，也使得自身每天都擁有一份好心情，去體驗(yàn)教育成功的喜悅。

耐心是教育后進(jìn)生的前提。當(dāng)你的心情不好或煩躁時(shí)，切莫去做后進(jìn)生的工作，因?yàn)槟銢]有耐心聽他的理由，聽他的“述說”，更不可能給他機(jī)會。意志薄弱，自控力差，行為極易反復(fù)無常是后進(jìn)生的特點(diǎn)，你做工作之前應(yīng)抱有“允許犯錯(cuò)”的想法，千萬別說“我都跟你說了多少次了，你怎么還…… ”更不要叫家長來等等。做后進(jìn)生的思想工作不要簡單地認(rèn)為通過一次談心他們就能徹底改好，遇到后進(jìn)生不良行為出現(xiàn)反復(fù)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)抓住、及時(shí)誘導(dǎo)，做到防微杜漸。當(dāng)然，這里所指的耐心教育并不是消極等待，而是要做有心人，為后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化積極創(chuàng)造條件，古人云“教也者，長善而救其失才也。” 即使再差的學(xué)生也總有某方面的特長或優(yōu)勢，比如學(xué)習(xí)差的，他在體育方面很好，或在音樂、美術(shù)方面有特長，班主任要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，發(fā)掘其身上的潛能，充分肯定，千萬不要吝惜“好話”，積極的評價(jià)能使學(xué)生的進(jìn)取之火燃燒得更旺，使后進(jìn)生重新找回自我，獲取克服缺點(diǎn)的勇氣和信心。

2.2 細(xì)致入微是班主任工作成效的關(guān)鍵

細(xì)節(jié)決定成功。教育是育人的工作，教育無小事，教育無小節(jié)。班級工作的顯著特點(diǎn)是頭緒多，事情雜，因此，班主任要從大處著眼，從小處入手。對班級的管理要科學(xué)化、精細(xì)化，還要人文化。既要細(xì)心地制定班級發(fā)展目標(biāo)、班務(wù)管理制度，又要細(xì)化到班務(wù)管理的點(diǎn)點(diǎn)滴滴；既要洞察全班學(xué)生的總體發(fā)展趨勢、思想動態(tài)、情緒波動、學(xué)習(xí)成績高低，更要無微不至地關(guān)懷每一個(gè)學(xué)生，掌握他們的個(gè)性、興趣和愛好以及家庭環(huán)境。

班務(wù)工作要細(xì)化到日常生活的各個(gè)方面、各個(gè)環(huán)節(jié)，早操、課間操是否有序，上課、自習(xí)紀(jì)律是否良好，室內(nèi)外衛(wèi)生是否干凈，教室桌凳擺放是否整齊，公物是否完好，衣著打扮是否得體，言談舉止是否文明，上學(xué)與回家的路上是否遵守交通規(guī)則，在家里是否孝敬父母，有沒有抽煙的壞習(xí)慣，有沒有自卑感或心理障礙，在社會上是否遵守法紀(jì)等。要善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，注意觀察學(xué)生的微妙變化。班主任一個(gè)滿意的微笑，一個(gè)贊許的目光，一句激勵(lì)的語言，一個(gè)真誠的祝福，都會在學(xué)生平靜的心里泛起漣漪。一個(gè)優(yōu)秀的班主任能善于觀察到別人觀察不到的東西，察覺到別人不能察覺到的細(xì)微末節(jié)，能透過學(xué)生的表面現(xiàn)象洞察到學(xué)生的內(nèi)心世界。

總結(jié)：綜上所述，班主任工作任重而道遠(yuǎn)，只有更加細(xì)心耐心管理班級，激發(fā)學(xué)生的潛力，才能讓學(xué)生教育工作更上層樓。

參考文獻(xiàn)：

[1].魏書生. 《班主任工作漫談》，文化藝術(shù)出版社，2011

[2].李鎮(zhèn)西. 《愛心與教育》，漓江出版社，2008