如何提高小學生的書寫能力

周釔池

小學生書寫之現狀。最近，我對小學五年級學生“寫”的能力現狀作了調查，調查分為三項內容，包括正確的書寫姿勢、規范書寫的能力、良好的書寫習慣，結果發現：40%的同學不能規范書寫，主要錯在筆順，筆畫；80%的同學書寫姿勢不當，或彎腰、或斜身；70%的同學沒有形成良好的書寫習慣。可見，小學生在書寫上存在不少的問題，這些問題教師平時經常在強調，但學生還是出現錯誤，這令許多老師感到頭疼。那么為什么會出現這些情況呢？

小學生書寫能力不強的原因。學生的書寫的能力不強有學生的原因，但作為教師有不可推卸的責任。例如前文提到的筆順筆畫的書寫問題，原因就是部分教師不注重板書，或者有板書但是沒有提醒學生仔細觀察老師的書寫順序，板書速度太快等原因造成的；還有部分教師未能很好把握“讀”與“寫”的平衡，課上“讀”的篇幅遠大于“寫”的篇幅，把大部分時間運用到課文的理解上，有的教師甚至把“寫”完全放在課外，作為家庭作業讓學生在課后完成；有些教師發現學生的書寫錯誤，沒有及時加以指正，久而久之就使學生養成了不好的書寫習慣，再要加以改正就比較困難。

為此，我結合自身實際教學談談如何有效提高小學生的書寫能力。

1、傳承民族文化，激發學生熱愛祖國文字的感情。雖然計算機的普及突飛猛進，學生也或多或少嘗到了用電腦打字的甜頭，那就是快速，易認。但在生活中也時時處處能感受到用電腦所無法替代的時候，教師應根據這一契機，灌輸手寫體的優勢和實用價值。讓書寫成為生活本身的一部分。記記日記，寫寫便條，練練手感，這都脫離不了手寫。在面對電腦沖擊的時候，我們更要有毅力有恒心去練一手好字，學生通過觀察臨摹和欣賞我國歷代書法名家的碑帖，于潛移默化中得到美的熏陶，以此提高審美意識和能力，領悟、這不但是為了提升自己修養，更是作為一個中國人應有的責任。

2、注重方法指導（1）“選”，即選帖，選字。練字總是從臨帖開始的，小學生宜從楷書學起，選擇的字帖需做到點畫應規入矩，字形平穩嚴整。（2）“讀”，即對字進行觀察、揣摩。“讀”字離不開老師的悉心指導，但重要的是“授之以法”，使學生能對字的造型予以初步的觀察、分析、領會。可用“整體——部分——整體”的順序去“讀”，首先對字要有一個總的印象，是長是扁，是大是小，然后由整體到部分，分析字的偏旁結構，筆順筆劃的長短、粗細，乃至每個筆劃起、運、收筆的占格位置或角度；最后總起來重新發現字的突出特點或容易偏差的地方，真正做到“目視，指劃，心記。”（3）“摹”，即印字。用透明程度較好的白紙覆蓋在范字或字模上仔細描寫，好比手把手教字，力求學生做到一絲不茍，沉心靜氣，求質求量，手摹心記。（4）“臨”，即對照著去寫，應包括對臨和背臨兩個步驟。對臨，這里邊有一個轉變的過程，即由帖上的字通過自己的眼、手、心，變成努力所接近的帖上的字，但只有在“讀全、讀準、讀熟”、并有一定時間摹寫訓練的基礎上，寫得才越像，效果才越好，掌握得才越快。“臨”時應注意做到：臨與寫的大小相當，字占田字格以八分滿為宜；先整體后部分；自查自糾，對比校正，養成習慣。毛筆字則需嚴要求，寧精勿濫，點畫應準確精到，結構合理得體，反復性訓練，方式方法力求靈活，并做到因材施教，以大面積提高學生的書寫能力為主，也要突出對領會接受較快、感受力較為敏銳的學生的重點培養。（5）“評”，是檢查寫字效果的重要一環，包括教師對學生，學生與學生之間的評、議、改，教師可讓學生到黑板上去寫，面對全體同學進行評點，指出得失，示范正確寫法，做到以點帶面，也可以在投影上書寫，學生先看后寫，而后師生共同評議，讓學生能積極地思考，熱情地參與，并鼓勵大膽發言，各抒己見，做到活學活用。

3、培養學生良好的書寫習慣，學會寫毛筆字及楷書鋼筆字，逐步培養學生快寫的能力；書寫習慣的培養是一個長期的過程，具有階梯性和延續性，它由書寫的認識、書寫的態度、書寫的方法和書寫的活動構成。培養學生的書寫習慣必須在學校、家庭、社會三位一體的立體網絡中進行，以點帶面，把要求逐步提升，學生才能保持書寫的興趣。

4、營造書香氛圍，促進學校的精神文明建設。教師應開展多樣化書寫活動，保持學生書寫的興趣。語文教學強調在情景中學，寫的教學也要在情境中進行。把音，形，意，境有機地整合到書的教學中來。如教師應運用激勵機制，激發學生寫的積極性。實踐中我們開展了星級書寫評比活動，學生的抄寫本，作業本達到一定的標準就可以得星，并定期評出五星級書寫嘉賓。開展書法競賽，定期在宣傳欄展出優秀作品。這樣，他們能主動積極地學習書寫，，變“要我寫”為“我要寫”。“播種一種習慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運。”書寫并不是一朝一夕的事，需要教師長期培養，需要學生長期積累。